New forms of assessment in the digital age offer much potential to improve learning and assessment, from saving time, to increasing interactivity, to personalizing learning. However, caution and appropriate measures should be taken to minimize risks related to information security, dependence on technology, and ensure integrity in assessments.
The Dangers of New Forms of Assessment
1. Privacy and Information Security Issues:
Collecting and storing student learning data online raises many questions about privacy and information security. This data needs to be protected to avoid misuse or theft.
2. Over-Reliance on Technology:
Dependence on technology can reduce traditional teaching skills and the ability to interact directly between teachers and students. This can affect the quality of education and educational relationships.
3. Digital Divide:
Not all students have access to digital devices and quality internet. This can create inequities in access to and participation in new forms of assessment.
4. Difficulty in Ensuring Honesty:
Online reviews can be difficult to ensure integrity and prevent fraud. Students may seek to exploit loopholes in the system to achieve unfairly high grades

• Phu Cao Tan

As changes are introduced in everyday life and the presence of technology is inevitable, so in education we see more and more changes and more and more introduction of technology. The classic assessment that we use in schools very often leads to increased stress, students learn only to meet the criteria and achieve the best possible grades. Learning should serve to acquire knowledge. In classical teaching, very little communication between students is used, communication is very often directed towards the whole class, where the teacher actually talks and the students listen. In the new forms of assessment, there is a great opportunity for mutual communication between students, students get the opportunity to express themselves more freely, they can choose when and where they want to learn. The disadvantage of such assessment is the potential fear that the acquired knowledge is not long-term and that the students will not do their tasks well.

• Ana Babic

Potential for new forms of assessment in the digital age

The potentials for new forms of assessment in the digital age where assessment is embedded in the learning:
Anytime, anywhere learning - not confined by a schedule
Active knowledge-making - knowledge production, not just consumption
Feedback loops when you need them (along the process)
Metacognition (thinking about their thinking) against a rubric or through peer assessment. Students reflect on their production
Differentiated learning through created learning pathways that meet a student’s needs

The dangers of new forms of assessment in the digital age might be the same as the dangers of the cloud wherein access to information about a learner is accumulated.

An example of a computer mediated assessment is the use of Kahoot! as a formative assessment. It is not the answers of right or wrong, but the discussion that accompanies the quiz and the real time nature that allows the teacher to correct misconceptions quickly.

Kahoot!

• Kandace Williams

Digital tools have facilitated the assessment process, particularly in crowded classrooms. Additionally, these tools can provide instant feedback to learners, enabling them to enhance their skills. They also help save teachers' time during the assessment process. Furthermore, digital tools can bolster collaborative learner assessment, particularly in distance learning scenarios.

• Paul Boateng

digital tools has facilitate assessment process especially when having crowded classes.
further more digital tools can give instant feedback to the learners on which they can develop themselves.
digital tools in assessment can save teachers' time when assessing.
digital tools can also strengthen the collaborative learners assessment especially in case of distance learning.

• Abdullah Alyahya

In the era of technology and digital transformation that the world is witnessing today in all sectors, this digital transformation is a continuous process through which governments, organizations, bodies, and companies incorporate modern technologies throughout their work to bring about fundamental changes with the aim of improving efficiency and productivity and increasing business effectiveness and data processing. . Although digital transformation provides various and many benefits, for example, automating processes and improving business quality, it also leads to raising the level of the risk management function. Digital risk management refers to digital operations with the aim of providing the necessary support to ensure business continuity and also improving risk assessment, which may include some risks that affect the financial or operational performance of the organization such as cybersecurity risks, third-party risks and many other risks.

There is no doubt that these risks may cause failure to achieve the strategy and objectives of the entity or organization in developing performance and improving the quality of digital operations. Therefore, it is necessary to pay attention to these risks and work to manage them in a similar way to reduce the negative effects resulting from them, deal with them, and determine methods, policies and controls to enhance the entity’s ability. Or organize proactively. From this standpoint, an effective risk management system must be built and improved that provides the necessary capabilities to identify and analyze future risks. The most important digital risks are:

Cyber ​​attacks.

Electronic cloud.

third party.

Process automation.

Privacy.

The dangers of anonymity.

Social isolation.@Paul R. Bowdre,@Marissa Cochran,@Paul R. Bowdre,@Suresh Babu C.V.,@Quan Nguyen,

• Mohammed Mohammed

بحث
مدونة سكوليرا

الرئيسية/استراتيجيات التعليم/التقييم القائم على المعايير – تعريفه ومميزاته وأساليبه
التقييم القائم على المعايير – تعريفه ومميزاته وأساليبه
عايدة البنا نوفمبر 2, 2022 استراتيجيات التعليم اضف تعليق 3,067 زيارة

مع كل فصل دراسي وسنة أكاديمية جديدة، يتعرف المعلمون على أهمية تغيير الاستراتيجيات التدريسية. وفي بعض الأحيان قد يتبين لهم أن الطرق التي كانت فعالة مع طلاب العام الماضي قد لا تكون فعالة أو مثمرة مع طلاب هذا العام. ويمكن ملاحظة ذلك في نظام وضع العلامات أو إعداد التقارير الذي يعتقد بعض المعلمين أنه لا يتوافق مع استراتيجيات التدريس اليوم.

قد بدأ نظام التقييم القائم على المعايير أن يحظى بشعبية بين المعلمين الجدد لأسباب مختلفة: فهو يسمح لهم بقياس إنجاز الطلاب بشكل مستمر، ويشجع الطلاب على التركيز على تعلم محتوى الصف وغير ذلك الكثير. في هذه المقالة، ستتعلم الجوانب المهمة للتقييم القائم على المعايير قبل أن تبدأ تنفيذهه في غرفة الصف.

ما المقصود بالتقييم القائم على المعايير؟
أساليب التقويم الحديثة أم الأساليب التقليدية؟
معايير جودة التقويم
فوائد أساليب التقويم في ضوء استراتيجيات التدريس الحديثة
ما المقصود بالتقييم القائم على المعايير؟
يقيس التقييم القائم على المعايير (أو التقويم المعياري) مدى فهم الطالب للموضوع الذي يتم تناوله في غرفة الصف أو إتقانه للمتطلبات الأساسية للمادة. فيقوم المعلم بتقسيم معايير كل وحدة إلى أهداف ومعايير أصغر باستخدام نموذج تقدير شامل في بداية المادة الدراسية.

يتم تقييم الطالب أثناء الوحدة لتحديد ما إذا كان يفهم المادة بشكل فعلي باستخدام مجموعة من التقويمات، بما في ذلك الاختبارات القصيرة أو المشروعات أو الحوارات أو التقارير.

ويتم استخدام كل البيانات التي يجمعها المعلم لإثبات إتقان الطالب للمتطلبات الأساسية لتحديد درجة الصف.

تهدف هذه الطريقة إلى إعطاء المعلم والطالب وولي الأمر الصورة الأكثر دقة لنتيجة الطالب. فبشكل محدد، يقدم كل تقييم التعقيبات للطلاب حول ما يجب عمله في الخطوة التالية لأن عملية التعلم عملية تحدث مع مرور الوقت، وسيسمح للطالب بتكرار التقويمات.

وسيتم استبدال النتيجة القديمة بالنتيجة الجديدة إذا أظهرت التقييمات الجديدة مستوى أفضل من السابق.

سكوليرا قدمت ويبينار حول تعلم دورة التقييم الكاملة!

أساليب التقويم الحديثة أم الأساليب التقليدية؟
باستخدام أنظمة الدرجات التقليدية، يحسب المعلمون عموما درجات الطلاب وفقا لعمل الصف والواجبات المنزلية والمشروعات والاختبارات المنظمة في كتاب الصف الخاص بالطالب. وفي بعض الأحيان، يقوم المعلمون أيضا بتضمين جوانب غير أكاديمية مثل السلوك والحضور.

التقييم القائم على المعايير أو أساليب التقويم الحديثة لا تميز بين الاختبارات والواجبات المنزلية والمشاريع. فيتم تقويم عمل الطالب بأكمله لتحديد ما إذا كان قد أتقن المتطلبات أو المعايير الأساسية أم لا. وتتم مراقبة المعايير المهمة في درجات عمل الطالب، مما يوفر للمعلم والطالب وولي الأمر صورة شاملة للمعايير التي أتقنها الطالب.

وعادة ما يتم تسجيل المتغيرات غير الأكاديمية مثل السلوك والحضور بشكل مختلف ولا يتم أخذها في الاعتبار عند تحديد هذه الدرجة.

التقييم القائم على المعايير
المصدر: https://www.thoughtco.com/thmb/qAXkIIZk7eGjPNF6FXB9bkJqiN4=/2122×1415/filters:fill(auto,1)/tim-platt-getty-images-56a563c13df78cf772880e12.jpg
معايير جودة التقويم
ما هي معايير التقويم الجيد؟ طبقا لتعبير توملينسون وماكتيجي فإن “الدرجات لابد وأن تقدم أفضل مقياس ممكن لتقويم ما يستطيع الطالب أن يقوم به. في كثير من الأحيان، تعكس الدرجات مزيجا غير معروف من عوامل متعددة.

وما لم يتفق المعلمون في كل مدرسة أو منطقة بشكل كامل على العناصر ويدخلونهم في الدرجات بطرق متسقة، فإن معنى الدرجات سوف يختلف من فصل دراسي إلى آخر ومن مدرسة إلى أخرى”.

فببساطة، هدف الدرجات هو أن يعكس فهم الطالب للمادة والقدرة على تطبيق المهارات المكتسبة حديثا. نحن جميعا معتادون على النظر إلى الدرجات كأحرف (A أو B أو C أو D أو F). يتجاوز التقييم القائم على المعايير درجات الأحرف لتوفير طريقة أوضح وأكثر دقة للإشارة إلى مستويات مختلفة من الفهم أو عرض المهارات.

الهدف الأساسي من وضع العلامات هو الإعلان لجميع المشاركين، بمن فيهم الطلاب، عن الإنجازات طبقاً للمعايير. ومع ذلك، يدرك المعلمون الآن أنه يوجد فرصة للطلاب أن يحصلوا على درجات كافية من دون الطريقة التقليدية.

ومع ذلك، لا يمكن للطلاب التعلم بشكل صحيح بدون التعقيبات المفصلة والوصفية التي تساعدهم على النجاح.

يتطلب إعطاء درجة صحيحة أن يقوم المعلم بالتقويم والتصنيف وفقا لدليل المعايير الأكاديمية أو المعرفة الخاصة بالمهارات. فيمكن تقييم النشاط أو المشروع واستخدامه كدليل على تقرير المدرسة إذا كان مكونا مطلوبا من المنهاج الدراسي وكان متمشيا مع معايير المادة الدراسية.

في الواقع، هناك أيضا عوامل لا ترتبط عادة بفهم الطلاب للمحتوى أو استيعابهم والتي قد تؤثر على درجتهم.

ترتبط هذه المخاوف بشكل عام بتصرفات مثل عدم التسليم في الواجبات في الوقت المحدد، أو التأخر في القيام بها، أو عدم القيام بها على الإطلاق، أو تخطي الفصل الدراسي.

في حين أن تلك السمات تتحدث عن عادات الطالب، فقد لا تعكس فهم الطالب للموضوع أو كيفية استخدامه لمهاراته.

يتم تتبع إتقان الطلاب بمرور الوقت في الفصول الدراسية القائمة على معايير التقويم الجيد، مع تسليط الضوء على أحدث دليل على التعلم.

وخلافا لما كان عليه الحال في الماضي عندما كان يتم تحديد درجات الدورة النهائية من خلال حساب متوسط جميع الدرجات التي تم تلقيها على مدار ربع سنة أو فصل دراسي، ففي التقييم القائم على المعايير، لا يتم وضع درجات على الطلاب بسبب عدم معرفتهم بالمادة في بداية الدورة الدراسية/الوحدة الدراسية.

علاوة على ذلك، لا يتم تقليل درجات الطلاب نتيجة لتقديم عمل متأخر أو عدم المشاركة في الفصل الدراسي أو تقديم واجب بدون اسم. فسيتمكن المعلمون من ذكر هذه السلوكيات وسمات المتعلم في قسم متميز من بطاقة التقرير.

7 طرق لتطبيق التفكير الإبداعي في التدريس

فوائد أساليب التقويم في ضوء استراتيجيات التدريس الحديثة
ألق نظرة على كيف يتطابق التقييم القائم على المعايير مع هذه المقاييس.

دقيق: من خلال إسناد درجة الطالب إلى عوامل أكاديمية فقط، ينشئ المعلم صورة واضحة لما تعلمه الطالب من دون تأثير عوامل أخرى. هذه العوامل الأخرى، مثل المجهود والسلوك لا تزال ضرورية، ولكنها ليست جزءا من الدرجة الأكاديمية للطالب ويتم نقلها بشكل منفصل.
متواصل: بالنسبة لكل وحدة، سيقدم المعلم نموذج تقدير يصف بالضبط ما يحتاج الطالب إلى إتقانه. ويؤدي استخدام هذا النموذج إلى وضع توقعات واضحة حول الإتقان في المقدمة وتطبيقها بشكل متسق طوال الوحدة والفصل الدراسي.

• Mohammed Mohammed

New technologies have created both the need for education to provide students with 'higher level thinking skills', particularly the aspects of creative and critical thinking, and the opportunity to teach and assess those skills. The reported neglect of creative and critical thinking in assessment is a cause for concern, since it leads to neglect in learning skills that are an essential preparation for life in a rapidly changing society, and for lifelong learning. So far, the use of ICT (information and communication technologies) for assessing has been used widely:
- Computer-based concept-mapping with automated scoring can be used for summative assessment of critical and creative thinking about complex relationships.
- The use of ICT can help teachers by storing and recording information about how students are developing understanding of new material; and by taking over some of the role of assessing and providing feedback to students so that teachers can focus on other aspects of supporting learning.
- Feedback from the computer during the use of test material improves student performance in later use of the same test material.

• Mai Tran

The digital age has brought about a multitude of opportunities and advancements in various fields, including education. One of the most significant areas impacted by this technological revolution is assessment. As technology continues to evolve, new forms of assessment are being developed to better evaluate students’ understanding, critical thinking skills, and problem-solving abilities.

One of the key potentials of new forms of assessment in the digital age is the ability to provide personalized learning experiences. Digital assessments can be tailored to individual students’ needs, strengths, and weaknesses, ensuring that they receive the appropriate support and challenges. This adaptive learning approach allows students to progress at their own pace, ultimately leading to improved outcomes and increased engagement.

Digital assessments can provide real-time feedback to both students and educators, allowing for more timely and effective interventions. By analyzing students’ performance in real-time, teachers can identify areas where students may be struggling and adjust their instruction accordingly. Additionally, students can receive immediate feedback on their work, which can help them understand their strengths and weaknesses and make necessary improvements.

In the digital age, collaboration has become an essential skill for students to develop. New forms of assessment are being developed that promote collaboration, allowing students to work together on projects and tasks. These assessments can take many forms, such as group projects, wikis, or online forums, and can help students develop essential teamwork and communication skills.

Dangers of New Forms of Assessment in the Digital Age
While the digital age has opened up numerous opportunities for new forms of assessment, there are also potential dangers and challenges that need to be considered.

Digital assessments often require students to share personal information and engage in online activities. This raises concerns about privacy and the potential misuse of students’ data. Educators and policymakers must ensure that appropriate safeguards are in place to protect students’ information and maintain their privacy.

The digital age has created a divide between those who have access to technology and those who do not. This can exacerbate existing inequalities in education, as students without access to digital tools and resources may be at a disadvantage when it comes to new forms of assessment. Educators and policymakers must work to address this digital divide and ensure equal access to technology for all students.

While digital assessments offer numerous benefits, there is a danger in becoming overly reliant on technology. Educators must ensure that they continue to develop students’ critical thinking and problem-solving skills, which may be neglected in a purely digital environment. It is essential to strike a balance between utilizing technology for assessment purposes and maintaining a focus on traditional, non-digital assessment methods.

• Gift Wache Kanjedza

Digital age has changed the whole way of life. Assessments are no exception.. Assessments can be planned and executed with efficiency using the digital platforms
Teacher can create digital assessment regime and students can be easily assessed and the over all impact is fruitful..
Digital age assessment can pave way for a number of new forms of assessment including peer assessment self assessment group assessment all done on digital platforms giving enormous information about students using internet

The dangers are that the students might not be taking it seriously or not providing appropriate information or copying using AI tools etc..

• Syed Rubeena

Good

• Mohammed Mohammed