e-Learning Ecologies MOOC’s Updates
Recursive Feedback - Evaluative Dimensions of Learning
Recursive Feedback—or a new generation of assessment systems, including continuous machine-mediated human assessment from multiple perspectives (peers, self, teacher, parents, invited experts etc.), and machine feedback (selected and supply response assessments, natural language processing). Student work can also be assessed through data mining techniques, analyzable either as individual progress, or comparisons across cohorts. Student are also offered just in time feedback, or assessment that is for learning (formative assessment) and not just of learning (summative assessment).
Videos:
Comment: Make a comment below this update about the ways in which recursive feedback technologies can change the nature of learning. Respond to others' comments with @name.
Post an Update: Make an update introducing a recursive feedback concept on the community page. Define the concept and provide at least one example of the concept in practice. Be sure to add links or other references, and images or other media to illustrate your point. If possible, select a concept that nobody has addressed yet so we get a well-balanced view of recursive feedback. Also, comment on at least three or four updates by other participants. Recursive feedback concepts might include:
- Formative assessment
- Continuous assessment
- Criterion-referenced (versus norm-referenced) assessment.
- Intelligent tutors
- Educational data mining
- Learning analytics
- Dashboards and mashups
- Quizzes
- Computer adaptive testing
- Diagnostic testing
- Peer review
- Automated writing evaluations
- Suggest a concept in need of definition!
التقويم من أجل التعلم
ينعكس اختلاف النظريات التعليمية على المدى الذي يتم تقييمه والطرق التي يتم استخدامها للتقويم، وهذا يؤثر بدوره على طريقة تصميم وتنفيذ الأنشطة التعليمية والتقويمية. وبالتالي، فإن فهم النظريات التعليمية وتأثيراتها على التقويم يمكن أن يساعدني على اتخاذ القرارات الأفضل لتحسين جودة التعليم والتقويم.
يمكن استخدام المشاريع والأنشطة العملية كأساليب تقويمية لتحديد مدى قدرة الطلاب على تطبيق المعرفة بشكل عملي. ويمكن تصميم المشاريع بحيث تتطلب تطبيق المعرفة والمهارات العملية والتفاعل الاجتماعي. ويتم تحديد الأساليب التقويمية المناسبة والملائمة وفقًا للنظرية التعليمية المستخدمة والأهداف المرجوة من النشاط التعليمي.
ويلحظ من مما سبق أن اختلاف الأساليب باختلاف نظريات التعلم بناء على عدة عوامل وهي النظريات نفسها، ولارتباط مكونات المنهج بعضها لبعض من الأهداف، والمعلم والطالب، والمادة التعليمية. و في تطبيق طريقة التعلم القائم على الاستقصاء، بحسب نظريات التعلم هناك من يرى أمثال أوزبل وسكنر أنها تستغرق وقت أطول مع العلم كل منها يتبنى نظرية تعلم تختلف عن الاخر، ويرى جانييه أنها طريقة تحتاج لتخطيط من المعلم والطلاب لديهم قدرة على حل المشكلات. ويستخدم أسلوب الملاحظة وسلم التقدير.
يتضح في النهاية أهمية التقويم من أجل التعلم في تحسين التعلم لدى المتعلمين ويجعلهم فاعلين، ويمارسونه في تقويم ذاتهم، ومع زملاءهم، ويعطي تصور للمعلمين عن تعلم المتعلمين وتقدمهم، وتقديم التغذية الراجعة بشكل دائم لأجل تحسين تعلمهم.
التقييم التكويني هو عملية تقييمية منهجية منظمة تحدث أثناء التدريس بهدف مساعدة المعلم والطالب لتحسين عملية التعلم ومعرفة مدى تقدم الطالب
مميز
مميز
مميز
مميز
مميز
مميز
مميز
مميز