Anthi Pounartzoglou
Antonia Gkagklaki
Dimitra Tsirmenli
Eirini Eleni Bitsani
Eleftheria TsiountsiouraΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΝΤΑΝΑΚΑ’s Updates
Η σημασία της έρευνας δράσης στην αξιολόγηση!
Καλησπέρα σε όλους! Θα ήθελα να παραθέσω μερικές σκέψεις σχετικά με το θέμα της σημασίας της έρευνας δράσης στη διαδικασία αξιολόγησης του εκπαιδευτικόυ έργου.
Η έρευνα δράσης αποτελεί έναν σημαντικό και πολύτιμο τρόπο αξιολόγησης στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Σε αντίθεση με τις παραδοσιακές μεθόδους αξιολόγησης που εστιάζουν κυρίως στη μέτρηση αποτελεσμάτων, η έρευνα δράσης επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να εξετάζουν και να αξιολογούν την ίδια την διδακτική διαδικασία.
Μέσω της έρευνας δράσης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ερευνήσουν και να αξιολογήσουν τις δικές τους πρακτικές, να αναγνωρίσουν τις ανάγκες και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στην τάξη τους και να αναζητήσουν καινοτόμες λύσεις για τη βελτίωσή τους. Αναδεικνύει τη φωνή τους και τις ικανότητές τους ως επαγγελματίες της εκπαίδευσης και τους δίνει τη δυνατότητα να συμμετέχουν ενεργά στην διαδικασία λήψης αποφάσεων και στο σχεδιασμό του μαθήματος.
Επιπλέον, η έρευνα δράσης ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να συνεργαστούν με τους συναδέλφους τους, τους μαθητές και τους γονείς σε ένα πνεύμα κοινοτικότητας και συνεργασίας. Μέσα από αυτήν την αλληλεπίδραση, οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν κοινές κατευθύνσεις και στρατηγικές για τη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης.
Επιπλέον, η έρευνα δράσης δίνει έμφαση στη συνεχή αξιολόγηση και βελτίωση, καθώς οι εκπαιδευτικοί προβαίνουν σε κύκλους παρατήρησης, αξιολόγησης, δράσης και αναθεώρησης των διδακτικών τους πρακτικών. Μέσω αυτής της διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν ένα πλαίσιο διαρκούς μάθησης και ανάπτυξης, που οδηγεί σε συνεχή βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
Συνολικά, η έρευνα δράσης αποτελεί ένα ισχυρό εργαλείο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, καθώς επιτρέπει την εξέταση και τη βελτίωση της διδακτικής πράξης μέσω μιας διαδικασίας συλλογικής συμμετοχής και ανάπτυξης. Μέσω αυτής της διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενισχύσουν την αποτελεσματικότητά τους και να διαμορφώσουν ένα πιο ικανοποιητικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για τους μαθητές τους.
Θα χαρώ να ακούσω και τις δικές σας απόψεις!
Καλημέρα Κατερίνα!
Πράγματι, η έρευνα δράση παρά το πλήθος πλεονεκτημάτων που κρύβει μέσα της τόσο για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές τους, θα λέγαμε πως τελικά σπάνια παρατηρείται η χρήση στο εκπαιδευτικό πλαίσιο.
Αν εστιάσουμε δε, στους παλαιότερους εκπαιδευτικούς η παραδοσιακή δασκαλοκεντρική διδασκαλία αποτελεί μονόδρομος για αυτούς, χωρίς να διαθέτουν την προδιάθεση για περαιτέρω κατάρτιση. Πιο συγκεκριμένα, αποφεύγουν να λαμβάνουν υπόψιν το μαθησιακό προφίλ του κάθε μαθητή και να προσαρμόζονται πάνω σε αυτό. Αντιμετωπίζοντας όλους με τους ίδιον τρόπο και χωρίς φυσικά να μπαίνουν στη διαδικασία για αναστοχασμό αυτής της τακτικής τους.
Από την άλλη πλευρά, οι νεότεροι εκπαιδευτικοί που είναι περισσότερο επιμορφωμένοι σε διδακτικές πρακτικές και αξιολογήσεις, δεν απορρίπτουν εντελώς την παραδοσιακή διδασκαλία ως την εύκολη λύση, εντούτοις διαφαίνεται η προσπάθεια και η επιθυμία τους για ανταλλαγή απόψεων, ιδεών και πρακτικών μεταξύ τους, με στόχο την ανατροφοδότηση και τη βελτίωση των μαθητών τους.
Σε όλο αυτό που αναφέρθηκες και εσύ σχετικά με την έρευνα-δράση, ''κλειδί'' αποτελεί ο αναστοχασμός των εκπαιδευτικών. Μάλιστα, αξίζει να σημειωθεί πως η εκπαιδευτικοί και πόσο μάλλον οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί στη πρακτική τους άσκηση μπορούν να συνεργαστούν με ειδικούς (όπως οι καθηγητές), για αποτελεσματικότερη βελτίωσή τους.
Καλή σου ημέρα!
Γεια σου Δημητρα! Χαίρομαι που παρέθεσες κι εσύ την άποψη σου!
Πράγματι, ορθά αναφέρεις τις διαφορές με την δάσκαλο-κεντρική διδασκαλία που τείνει ακόμη να επικρατεί στη νοοτροπία πολλών εκπαιδευτικών! Εμείς πρέπει πάντοτε να προσπαθούμε να ανα στοχαζόμαστε, και μέσα και από την έρευνα δράσης σε συνεργασία με άλλους επαγγελματίες να επιχειρούμε να βελτιώνουμε τη διδασκαλία μας, προσαρμόζοντας την σε όλους τους μαθητές!