Resumen
El apoyo a la motivación autónoma estudiantil produce efectos positivos sobre el aprendizaje, más que las estrategias de enseñanza que pretenden incentivar la participación estudiantil de forma extrínseca. Aun así, en Chile, los profesores noveles de inglés generalmente son socializados en culturas escolares donde existe un sistema de control motivacional. Esta presentación explora el efecto pernicioso de los incentivos extrínsecos en la motivación desde la perspectiva de profesores de inglés noveles y propone enfoques alternativos. Se presentarán los resultados de un proyecto de investigación cualitativa que involucra entrevistas con diecisiete profesores, incluyendo un estudio de caso de un profesor que implementó una investigación exploratoria a pequeña escala. El marco principal usado para este estudio es la Teoría de la Autodeterminación por Deci & Ryan. Al ubicar tres necesidades psicológicas básicas (autonomía, relación y competencia) en el foco principal, los profesores aprenden a nutrir los recursos motivacionales internos de los estudiantes para así dirigirlos al aprendizaje, incluyendo la autorregulación (cooperativa), curiosidad, y exploración creativa, y así contribuyen a su crecimiento, vitalidad, y bienestar. Nuestros resultados sugieren que la teoría de Deci & Ryan es una herramienta reflexiva válida para el desarrollo profesional inicial, que ayuda a analizar situaciones motivacionales en las aulas y a planificar acciones específicas para apoyar de mejor manera la motivación autónoma de los estudiantes.
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Aprendizaje en adultos, comunitario y profesional
KEYWORDS
Profesores, Noveles, Motivación, Autonomía, Inglés, Chile
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