ordered">Βιώνοντας το γνωστό: Οι μαθητές συμμετέχουν σε καταιγισμό ιδεών για τους λόγους μετακίνησης των ανθρώπων και οργανώνουν τις απαντήσεις τους στις κατηγορίες «Ανάγκη» και «Επιλογή».

Βιώνοντας το νέο: Οι μαθητές επεξεργάζονται άρθρο για την Ειρήνη, προσφυγοπούλα από τη Συρία, και χαρτογραφούν τη διαδρομή της έως τη Θεσσαλονίκη.

Εννοιολογώντας μέσω ορολογίας: Οι μαθητές αποσαφηνίζουν βασικές έννοιες, όπως πρόσφυγας, μετανάστης, ανθρώπινα δικαιώματα και στοιχεία δημοσιογραφικού λόγου.

Εννοιολογώντας μέσω θεωρίας: Οι μαθητές δημιουργούν εννοιολογικό χάρτη που συνδέει αιτίες μετακίνησης, διαδρομή, συνθήκες ζωής και ανθρώπινα δικαιώματα.

Αναλύοντας λειτουργικά: Οι μαθητές οργανώνουν τα στάδια της διαδρομής της Ειρήνης και εντοπίζουν σχέσεις αιτίας–αποτελέσματος.

Αναλύοντας κριτικά: Οι μαθητές συγκρίνουν άρθρο, συνέντευξη και οπτικό υλικό, όπως τη «Γκουέρνικα», συζητώντας διαφορετικές οπτικές για τον πόλεμο, τη βία και την προσφυγική εμπειρία.

Εφαρμόζοντας κατάλληλα: Οι μαθητές επεξεργάζονται άρθρο για τους πρόσφυγες της Μικράς Ασίας, προτείνουν τίτλο και εντοπίζουν βασικά δομικά στοιχεία του άρθρου.

Εφαρμόζοντας δημιουργικά: Οι μαθητές δημιουργούν πορτρέτο πρόσφυγα του τότε και του τώρα, αφίσα ή ψηφιακό προϊόν με εργαλεία όπως Canva ή Book Creator.

Πολυτροπικότητα:

Η παρέμβαση αξιοποιεί γραπτό λόγο, προφορικό λόγο, χάρτη, εικόνες, έργο τέχνης, ψηφιακή αφίσα, εννοιολογικό χάρτη και εργαλεία όπως Padlet, Wordwall, MindMeister/Coggle, Canva και Book Creator.

Αξιολόγηση:

Η αξιολόγηση πραγματοποιείται διαμορφωτικά και διαφοροποιημένα μέσα από παρατήρηση συμμετοχής, σύντομες ερωτήσεις κατανόησης, αντιστοίχιση όρων, αξιολόγηση εννοιολογικού χάρτη, πίνακα αιτίας–αποτελέσματος, προφορικό ή γραπτό κριτικό σχολιασμό και αξιολόγηση του τελικού δημιουργικού προϊόντος με απλή ρουμπρίκα.

Σχεδιάζοντας την ενσυναίσθηση: Πολυτροπική εκπαιδευτική παρέμβαση για την κατανόηση της προσφυγικής