IX Congreso Internacional de Salud, Bienestar y Sociedad

Resumen

La investigación se realizó con el objetivo de caracterizar la comprensión emocional en los escolares de 8-10 años con manifestaciones agresivas y sus pares etarios sin manifestaciones de agresividad. Se empleó un enfoque mixto de investigación, a través de un diseño trasformativo concurrente (DISTRACT), con alcance exploratorio descriptivo. La muestra quedó conformada por 50 niños ―25 con manifestaciones y 25 niños sin manifestaciones de agresividad―, seleccionados a partir de un muestreo no probabilístico e intencional. Se emplearon las siguientes técnicas: Cuestionario de Emociones Infantil; Test de Comprensión Emocional de Harris y Pons, y la Escala de Agresividad de Little et al.; además de la entrevista psicológica, la observación y el informe escolar. Para el procesamiento de la información se utilizó el análisis cuantitativo y cualitativo, conjugando estadística descriptiva e inferencial con análisis cualitativo. Las manifestaciones de agresividad predominante correspondieron a la agresividad directa (ya sea física o verbal); predomina la “agresividad reactiva” (según su forma y función). Las principales emociones identificadas fueron, dentro de las placenteras, la alegría, y como displacenteras, la ira. Las dificultades en la comprensión emocional se vincularon con la tendencia a identificar, pero no a nombrar, las emociones. El nivel de comprensión más afectado fue el reflexivo, fundamentalmente en cuanto a la comprensión del componente moral de las emociones y el componente de las estrategias de regulación de la comprensión emocional. Las puntuaciones generales en la comprensión emocional fueron mayores en los escolares que no presentan manifestaciones de agresividad.