XVIII Congreso Internacional de Tecnolog?a, Conocimiento y Sociedad

Resumen

Debido al tránsito desde lo presencial a lo remoto, producto de la pandemia del Sars Cov 2, en la formación universitaria, docentes y estudiantes han afrontado múltiples desafíos e incertidumbres para desempeñarse en escenarios formativos para los cuales no estaban preparados. En este marco, el presente estudio ha indagado qué configura una buena práctica formativa remota desde la visión de docentes y estudiantes. Esto mediante un diseño de investigación cualitativa que consideró el uso de entrevistas de tipo semiestructurada. Se recopilaron descripciones narrativas con las mejores experiencias formativas en pandemia vivenciadas por 12 docentes y 12 estudiantes de una carrera de Pedagogía en Educación Primaria en una universidad de la región de Valparaíso (Chile). Estas fueron examinadas a través de un análisis cualitativo de contenido, con el cual se caracterizaron las similitudes y diferencias de lo que dichos grupos señalan sobre los modos/tipos de interacción, las actividades formativas, el usos de tecnologías y las formas de evaluación de los aprendizaje, presentes en dichas prácticas formativas. Posteriormente, estos resultados grupales se compararon para elaborar un mapa sinóptico con las características, diferencias y similitudes que tienen estas prácticas formativas. Los resultados muestran cualidades compartidas de lo que configura una buena práctica remota, tales como la preocupación por lo emocional, la implementación de actividades interactivas o una actitud de flexibilidad. Así como cualidades que no son compartidas, tales como las evaluaciones grupales o la importancia de encender las cámaras.