XX Congreso Internacional de Tecnolog?a, Conocimiento y Sociedad

Resumen

La formación del profesorado en Chile implica cumplir un itinerario formativo mínimo de cuatro años, favoreciendo aprendizajes disciplinares y pedagógicos que son reforzados con el desarrollo de prácticas pedagógicas progresivas que se concretan en las aulas escolares. Esta ponencia, da cuenta de un proceso de seguimiento y evaluación de los aprendizajes de un total de 112 estudiantes de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de una universidad regional chilena y de los reportes evaluativos de sus respectivos profesores guías de los establecimientos escolares. Se implementaron seis prácticas pedagógicas progresivas, siendo la Práctica Profesional la última en la cual se espera que se demuestren desempeños propios de su ejercicio profesional futuro. La metodología fue mixta, con análisis de contenidos y estadística descriptiva, considerando los reportes de los profesores guías, quienes observaron y orientaron los desempeños de los estudiantes hasta las últimas prácticas, donde éstos desarrollaron funciones más protagónicas y de mayor responsabilidad. En los resultados se identificó que en todas las prácticas pedagógicas las habilidades de tipo sociales y de relaciones interpersonales son las más desarrolladas, así como los desempeños del ámbito administrativo, no obstante, se aprecia más dificultad en lo referido al diseño y desarrollo de clases, implementación de laboratorios, evaluación de aprendizajes y ejercer el rol de profesor jefe de un grupo curso. Se infiere la necesidad de articular el rol del profesor guía y del docente universitario con la finalidad de fortalecer las habilidades de los estudiantes de pedagogía y empoderarlos como futuros profesores.

Presentadores

Gladys Contreras Sanzana
Académica, Departamento de Currículum, Evaluación y Tecnologías en Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Bío-Bío, Chile