Resumen

Una de las dificultades que presenta el alumnado con dislexia es el déficit en el procesamiento fonológico. La conciencia fonológica forma parte de ese procesamiento y es una habilidad crucial en la lectoescritura. En este estudio, se analiza la influencia de la conciencia fonológica sobre la comprensión lectora y la ortografía, así como la relación de esta con la memoria de trabajo y velocidad de denominación en el alumnado con dislexia de educación primaria. Igualmente, se describen las características de algunos programas de intervención en conciencia fonológica. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA. De 739 artículos iniciales, se seleccionaron finalmente un total de 10 de las bases de datos de la Web of Science y Scopus publicados en los últimos cinco años. Los resultados de los estudios indican que existe relación entre la conciencia fonológica y la comprensión lectora y la ortografía, pero con la memoria de trabajo y velocidad de procesamiento no son concluyentes. En cuanto a los programas analizados, aunque en todos se interviene sobre la conciencia fonológica, los efectos son muy positivos cuando la duración del programa es al menos de dos meses. Por lo tanto, la intervención en conciencia fonológica es muy relevante en el rendimiento de la lectoescritura en el alumnado con dislexia. Consecuentemente, resulta imprescindible trabajar sobre ella desde la etapa de Educación Infantil de manera preventiva, pero también sobre las variables que influyen en una mejor conciencia fonológica (comprensión lectora, ortografía, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo).

Presentadores

Mirian Arroyo Yuste
Student, Máster Universitario en Investigación e Innovación Educativas por la Universidad de Burgos, Universidad de Burgos, Burgos, Spain

Details

Presentation Type

Ponencia temática de un trabajo

Theme

Currículum, Evaluación y Tecnologías en Educación

KEYWORDS

Dislexia, Consciencia Fonológica, Velocidad de Denominación, Memoria de Trabajo

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