Resumen
La formación del profesorado de historia tiene como propósito fundamental desarrollar el pensamiento histórico de los futuros docentes, ya que les permite comprender el pasado y enseñar la disciplina a sus estudiantes de manera rigurosa, sistemática y crítica. En esta ponencia se analizan 32 narrativas históricas sobre el estallido social chileno (2019-2022), creadas por futuros docentes de educación básica de una universidad del sur de Chile para evaluar el nivel de pensamiento histórico que aplican en sus relatos. Se utilizó el análisis de contenido realizado a través del software Atlas.ti para identificar los conocimientos de primer y segundo orden del pensamiento histórico, en función de los siguientes cuatro niveles de progresión cognitiva: aprendiz, intermedio, avanzado y experto. Los resultados muestran que el 59,4% de los relatos se encuentra en el nivel intermedio, mientras que el 34,4% está en nivel avanzado y el 6,2% restante en nivel experto. Estos hallazgos revelan que una parte importante de los docentes en formación cuentan con las competencias pedagógicas y disciplinares suficientes para desarrollar el pensamiento histórico de sus futuros alumnos y favorecer la creación de un clima de aula que propicie la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la construcción de una sociedad democrática. Se concluye que estos resultados son positivos en comparación a los obtenidos en otros estudios, ya que la mayor parte de estos revelan que los futuros profesores suelen evidenciar una educación histórica descompensada.
Presentadores
Humberto Andrés Álvarez SepúlvedaAcadémico, Departamento de Didáctica de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Bío-Bío, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Currículum, Evaluación y Tecnologías en Educación
KEYWORDS
Formación, Profesorado de Historia, Evaluación, Pensamiento Histórico, Narrativa Histórica
