Resumen
La Educación para la Sostenibilidad (ES) está basada en los principios epistemológicos de la complejidad, los cuales promueven formar habilidades y competencias contempladas en la enseñanza con enfoque dialógico. Este último consiste en reconocer la existencia del antagonismo y la dualidad entre la relación hombre-naturaleza que comprenden una interdisciplina social, ambiental o económica, entre otras. Los expertos han empezado a preocuparse por la solución de conflictos socioambientales, y han hallado que una educación promotora de la conciencia y de los valores permite comprender el comportamiento del mundo con una visión dialógica. Existe una necesidad apremiante de nuevos enfoques ante la grave situación socioambiental por la que atraviesa el planeta. Distintas entidades y ONG están apelando a la toma de conciencia crítica. Esto ha permitido que la ES se promueva en la educación formal y no formal, y así atender los inéditos desafíos a través de los procesos educativos. Según Novo, “Educar para la sostenibilidad es una oportunidad para contribuir a la emergencia del nuevo paradigma”; sin embargo no se impulsa y potencia este enfoque educativo como eje transformador en los conflictos socioambientales. La presente propuesta de investigación pretende contribuir teóricamente a la educación para la sostenibilidad, realizando una revisión bibliográfica sobre sus principios epistemológicos, las dimensiones y los desafíos en el ámbito curricular, tomando como caso de estudio el análisis de los programas curriculares que han dado paso a la inclusión de la sostenibilidad en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
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Educación para la Sostenibilidad, Currículum Universitario, Complejidad, Conflictos Socioambientales
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