IV Congreso Internacional de Estudios sobre Medios de Comunicaci?n

Resumen

La influencia que los medios audiovisuales y las redes sociales ejercen en la construcción de la identidad adolescente plantea la urgencia de diseñar acciones educativas que integren los contenidos de los medios desde una perspectiva crítica. Sin embargo, y a pesar de su alto potencial educativo, la introducción de los medios de comunicación en las aulas españolas aún se encuentra en estado embrionario. Según la descripción de Ferrés y Piscitelli, la competencia mediática engloba seis dimensiones —lenguajes, tecnología, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores y estética— cuyo desarrollo resulta indispensable para lograr una educación integral en medios de comunicación. En la investigación que sustenta esta comunicación se analizaron diferentes textos legislativos para dilucidar el grado de repercusión de la alfabetización mediática en la Educación Secundaria Obligatoria en España, así como las dimensiones sobre las que más incide. Entre los resultados obtenidos, se deduce que el marco normativo que rige esta etapa educativa otorga un considerable protagonismo a la competencia digital y a los medios de comunicación, si bien la alfabetización mediática no llega a incorporarse como disciplina. Asimismo, los textos legislativos conceden un elevado peso a la dimensión tecnológica —instando al fomento de la integración y el uso de las TIC en las aulas— en detrimento de otras dimensiones que resultan fundamentales para mejorar la comprensión del alumnado acerca del complejo ecosistema mediático en el que actualmente desarrollan la mayor parte de sus relaciones y consumos cotidianos.