Nineteenth International Conference on Knowledge, Culture, and Change in Organizations

Resumen

En la Sociedad Digital se ha multiplicado la capacidad de acceder a la información, almacenarla y producirla. Estudios previos corroboran que la simple presencia de tecnología en educación y la naturaleza tecnológica de los alumnos del siglo XXI, no es suficientes para adquirir competencia digital. En el presente trabajo, se muestran los resultados de una investigación desarrollada en centros de Educación Secundaria, de la Comunidad Autónoma Gallega (España). El objetivo principal es investigar el proceso de integración de las Tecnologías Digitales en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Se ha realizado un estudio longitudinal (2013-2017) basado en el estudio de casos, seleccionando a docentes pertenecientes al proyecto Abalar, de la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia. Los resultados revelan que no se produce un cambio metodológico determinante en la práctica docente diaria en las materias analizadas. Destacamos de forma positiva en primera instancia que, este proyecto 1 a 1, ha permitido que muchos centros integren el uso de las TIC en la práctica educativa. No obstante, no se observa el cambio metodológico significativo y deseable, corroborando otros estudios como el informe de la OCDE de 2015, elaborado a partir de TALIS 2013, que detalla cómo menos del 40% del profesorado de los países analizados emplean las TIC como parte de su proceso de enseñanza. Destaca la importancia de perfiles directivos específicos en la aplicación de las políticas a las prácticas educativas, en consonancia con los nuevos espacios de aprendizaje del siglo XXI.