Nineteenth International Conference on Knowledge, Culture, and Change in Organizations

Resumen

Hablar de alfabetización académica en el ámbito de la educación superior y de su eficiencia en las universidades significa que estaría sujeta a la existencia de comunidades discursivas contextualizadas que se sitúan dentro de una cultura académica específica. Esto obliga a pensar en alfabetización funcional. Carlino la define como “enseñar a participar en los géneros propios de un campo del saber y enseñar las prácticas de estudios adecuadas en él”. Jiménez precisa que una “persona alfabetizada funcional es aquella que ante una información recibida es capaz de operativizarla, o sea de transformarla en acciones consecuentes”. En ese sentido, direccionar esfuerzos hacia la alfabetización en la universidad obliga también al reconocimiento de caracterísitcas culturales, porque como afirma Halliday “nuestro medio es conformado por la cultura, y las condiciones en que aprendemos la lengua en gran medida están determinadas culturalmente”. Desde el 2016, investigadores de la Universidad EAN adelantan un proyecto para crear un programa de lectura y escritura. Aquí se mostrarán los resultados de la fase tres. Su objetivo fue caracterizar a los principales actores en la proyección y ejecución del programa, siendo estos, por un lado, los directivos quienes dan línea académica en la institución, por el otro, los docentes que operativizan las actividades relacionadas con la alfabetización académica. Finalmente, los estudiantes, quienes son los últimos beneficiados del proceso institucional y viven en el aula las prácticas de lectoescritura. Esto contrastado con las características culturales organizacionales de la universidad que contribuyen al éxito o fracaso de estos procesos.

Presentadores

Jazmin Galvis ardila
DOCENTE -Directora de programas de comunicación, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad EAN, Distrito Capital de Bogotá, Colombia

Jennifer Eliana Aristizabal Machado