XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Esta contribución analiza una serie de intervenciones didácticas, aplicadas en el seno de la formación universitaria, y encaminadas al desarrollo y mejora de las competencias comunicativas académico-profesionales en los títulos de grado en Maestro/a en Educación Primaria y Educación Infantil de la Universitat de València. Si bien la integración de dichas competencias es una constante en el diseño de los actuales planes de estudio universitarios, requiere una atención específica en el desarrollo de criterios y actuaciones adecuados para su eficaz implantación. Con el objetivo de presentar algunos recursos y prácticas pedagógicas que puedan ser de utilidad para dicho fin, se describe una propuesta que destila tres postulados convergentes, a todas luces, con los principios del marco metodológico del EEES: (1) la centralidad de las competencias como objeto del aprendizaje universitario; (2) un modelo de aprendizaje orientado a la acción; y (3) un enfoque de la formación universitaria como proceso de acercamiento, incorporación e integración progresiva en la comunidad de expertos y profesionales del área. Sobre estas bases se ha diseñado un procedimiento de evaluación en diferentes asignaturas, donde se han activado una serie de tareas de las que emergen el convencimiento del potencial del aprendizaje colaborativo, así como de la evaluación orientada al aprendizaje (EOA). Los resultados de estas experiencias metodológicas, implementadas desde el curso académico 2015-16, confirman la capacidad del enfoque para generar dinámicas de colaboración entre iguales y su conveniencia para optimizar el aprendizaje de la escritura académica y el conocimiento pedagógico de la evaluación.