XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

El desarrollo científico-tecnológico ha contribuido a mejorar la calidad de vida, pero también a aumentar la desigualdad social, a la vez que genera nuevos problemas “valóricos”. La enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales debe considerar el desarrollo del pensamiento crítico (PC) como componente clave para preparar a los estudiantes como ciudadanos responsables, en un mundo cada vez más influenciado por la ciencia y la tecnología. Para que puedan tomar decisiones en el ámbito tecnocientífico ―de forma que sean agentes de transformación social―, los estudiantes deben tener oportunidades en clases de ciencias para aprender a partir de experiencias que promuevan el PC (que pueden estar pautadas por los libros de texto). En Chile, el texto escolar es uno de los principales recursos de apoyo en clase. Pero… ¿Qué habilidades cognitivas de pensamiento crítico se promueven con las tareas propuestas en los libros de texto de biología? Se analizaron las tareas propuestas en textos de Biología de primero, segundo, tercero y cuarto nivel, con el objetivo de determinar qué habilidades cognitivas de PC (según la definición de Facione) se promueven con dichas tareas. Se realizó una triangulación del análisis de cuatro investigadores independientes. Los resultados muestran que los textos proveen insuficientes oportunidades para poner en juego, equilibradamente, las habilidades de PC; por lo que no propiciarían un desarrollo íntegro de este que contribuya a una apropiación de las ciencias, para poder interactuar responsablemente en una sociedad influenciada por la ciencia y la tecnología, constituyéndose como agentes de cambio social.