XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo hacer una comparación entre el peso relativo que presentan los contenidos de lengua española de los libros de texto de Educación Primaria, de las principales editoriales españolas, con la consideración que estos contenidos reciben por parte de los maestros en formación. Se recogieron datos de cuatro colecciones completas; de 1º a 6º de Primaria. Para ello, se validaron por expertos unas categorías de conocimiento disciplinar para clasificar las actividades de los libros. Por otra parte, se confeccionó un cuestionario en el que dos grupos de maestros en formación debían poner en orden de importancia estos mismos contenidos. Los resultados mostraron que hay una alta correlación entre las distintas editoriales en cuanto a la importancia otorgada a los contenidos, siendo “procesos de comprensión”, “tipología textual” y “fonética, fonología y ortografía” los más importantes. Por su parte, las correlaciones entre alumnos son más dispares; en cualquier caso, los sujetos concedían más importancia a “procesos de expresión”, “fonética, fonología y ortografía” y “procesos de comprensión”. Las mayores divergencias entre editoriales y alumnado se encontraron en “pragmática” y “tipología textual”. Esta falta de convergencia, en cuanto a la importancia de los bloques de contenido, podría revelar que la formación inicial de los maestros hace hincapié en aspectos de la materia que son menos atendidos en los libros de texto. Ser conscientes de este hecho ayudaría a los maestros a mejorar sus prácticas didácticas.