XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Desde que nacen, los niños observan y clasifican su entorno; de hecho, se les considera científicos naturales. Por ende, resulta relevante desarrollar investigaciones que analicen cómo la indagación científica opera en niños entre los tres y seis años de edad. En este contexto, cuatro cursos de pre-kínder y cuatro de kínder (78 y 98 niños, respectivamente), visitaron los patios de sus escuelas, granjas educativas y/o ecosistemas marinos. El objetivo fue conocer el tipo de observaciones y preguntas que efectúan los niños cuando participan en actividades realizadas fuera del aula. Finalizadas estas experiencias, se solicitó a los niños que representaran en un dibujo el animal que más les llamó la atención; posteriormente, se llevaron a cabo entrevistas semi-estructuradas para obtener información acerca de las observaciones e inquietudes que a ellos les surgieron. Durante las entrevistas, el niño tuvo a disposición su dibujo y así fue posible conversar con él sobre el significado de los elementos registrados en la grafía. Los animales más representados en los dibujos fueron chanchitos de tierra, hormigas, cuncunas, vacas, ovejas, caballos, caracoles, cangrejos, lagartijas, entre otros. En comparación a actividades previas realizadas con fauna nativa al interior del aula, en este trabajo las observaciones y preguntas de los niños presentan una mayor riqueza de elementos abióticos (por ejemplo, nubes, sol, suelo, rocas) y bióticos (por ejemplo, pasto, flores, mariposas, abejas). Se discute cómo vivencias en contacto con la naturaleza permiten desarrollar el concepto de biofilia y potenciar las habilidades científicas en preescolares.