XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

El propósito de este estudio fue obtener evidencia para la validez del contenido de un cuestionario que evalúa las asignaturas de pregrado de la Universidad El Bosque desde la percepción de los estudiantes. Se trabajó con un grupo de 20 expertos en aprendizaje significativo que lideraban el proceso microcurricular en cada uno de los programas de pregrado, quienes clasificaron los 57 ítems en 9 dimensiones (fundamentación teórica conceptual, aplicación, integración, dimensión humana, compromiso, aprender a aprender, bilingüismo, tecnologías de la información y de la comunicación, evaluación y retroalimentación, gestión docente). Los datos fueron analizados con un análisis de escalamiento multidimensional no métrico de ALSCAL, obteniéndose un Stress de 30.6% (p< 0.05) para una solución de 2 dimensiones, teniendo en cuenta que, en las ciencias sociales, valores por debajo del 34% se consideran aceptables. Las coordenadas obtenidas fueron utilizadas para estimar un análisis jerárquico de conglomerados usando el método de Ward, así como también para estimar la distancia euclidiana de cada ítem con respecto a los demás por conglomerado. Valores obtenidos en este estadístico > 0.75 indican bajo nivel de homogeneidad conceptual del ítem respecto al conglomerado y valores que tienden a cero indican lo contrario. Cuatro ítems presentaron baja homogeneidad conceptual. Este estudio constituye el primer paso en el proceso de validación del cuestionario de evaluación de asignaturas, ofreciendo evidencia sobre la validez de contenido, previo a la aplicación de campo en orden a estimar los indicadores psicométricos que soporten las inferencias a realizar con dicha población.