Resumen
En México, un alumno promedio que se gradúa del bachillerato no es capaz de diferenciar dentro de un texto una opinión de un hecho. Esto también afecta su rendimiento en la educación superior, donde la falta de hábitos de lectura se vuelve más evidente. A esta situación, se agrega otro tema que tiene a México en debate: la equidad de género. En el currículo de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa, de donde los egresados suelen emplearse en las secundarias y preparatorias del estado, la literacidad crítica está ausente. Después de un análisis de los programas de literatura que propone la Dirección General de Bachillerato de la Secretaría de Educación Pública, se menciona de manera clara y explícita el desarrollo de hábitos lectores y de equidad de género de forma transversal durante toda la educación media superior. A través de una encuesta, se realizó un diagnóstico sobre los conocimientos que tienen los estudiantes de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa sobre estos temas, para a partir de esto elaborar una asignatura que permita que los futuros docentes conozcan estrategias de literacidad crítica y las incorporen a sus clases. ¿Es posible disminuir la brecha de género tras la mejora no solo de los hábitos de lectura, sino también de la literacidad crítica? ¿Cómo puede contrubuir la materia de literatura a esta problemática?
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Alfabetización y aprendizaje de idiomas
KEYWORDS
Literacidad Crítica, Bachillerato, Literatura, Género
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