XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

La formación universitaria busca el desarrollo de formas de pensamiento complejo (de alto nivel o crítico) en los estudiantes. Sin embargo, no siempre está claro que las prácticas de enseñanza de los docentes universitarios incidan positivamente en dicho desarrollo. En el marco de la formación de estudiantes de pedagogía, una dimensión muy relevante en que se verifica lo anterior es la del pensamiento epistémico. Clásicamente estudiado como “creencias epistemológicas”, se refiere a los entendimientos, premisas o proposiciones sobre el conocimiento y el proceso de conocer que todas las personas sostienen de manera más o menos implícita. Profesores que operan con un pensamiento epistémico más desarrollado tienden a obtener mejores resultados de aprendizaje en sus estudiantes, especialmente cuando se trata de que los estudiantes aprendan modos flexibles de abordar los complejos problemas medioambientales y sociales. Diversas investigaciones han mostrado que las facultades de educación no logran promover consistentemente el desarrollo del pensamiento epistémico en los futuros profesores. Sostenemos que esto se debería a un modo de conceptualizar el pensamiento epistémico, predominante en psicología, en el que se pierde la dimensión procesual y relacional del fenómeno. En esta ponencia presentaremos una propuesta de conceptualización alternativa, en la que, gracias a una integración de los enfoques piagetano y vygotskiano, ha sido posible diseñar e implementar un taller de formación de profesores en que se articula una enseñanza diseñada especialmente para el desarrollo del pensamiento epistémico con la investigación empírica de dicho proceso. Se discutirán los resultados obtenidos y sus proyecciones.