XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

Los Estados, con respecto a la educación, tienen la responsabilidad de asumir el Derecho Internacional a través de declaraciones, cartas y convenciones; y el Derecho Nacional, a través de normativas que describen un servicio para todos. Los países de América Latina y sus sistemas educativos valoran el servicio educativo como un derecho gratuito y equitativo en los niveles inicial y medio, para hacer un trabajo en función de las particularidades de los estudiantes, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes, descritos en los fundamentos y actitudes para una educación inclusiva. La educación inclusiva debe comprenderse, según nuevos retos de trabajo, en función de las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Estas necesidades no son etiquetadas en ningún momento por el docente, pero son atendidas con diferentes acciones. La educación inclusiva se da en un ambiente de calidez para los docentes y estudiantes. Busca lograr en todos los estudiantes su presencia, participación y éxito académico en los diferentes niveles educativos. Este material desarrolla procesos para una educación inclusiva que pueden ser implementados en todos los países de América Latina a través de un modelo que refiere las actitudes que deberá asumir cada comunidad educativa a través de tres dimensiones, relacionadas con: i) Las políticas educativas dadas en materia de educación inclusiva. ii) Las condiciones que presenten los estudiantes. iii) Las diferentes actitudes hacia los estudiantes derivadas de las condiciones.