XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

En el año 1968 se creó la Escuela Telesecundaria en México, que ofrecía el mismo currículo que las otras modalidades educativas, pero con diferentes formas de operación, lo cual se tradujo en una organización y recursos didácticos que combinaban la educación escolarizada con la educación a distancia. El proyecto educativo incluía la vinculación estrecha con la comunidad, la que se llevaría a cabo mediante la aplicación de actividades productivas de desarrollo comunitario, así como actividades deportivas y socioculturales. Durante los primeros años de la década —en 1992 y 1993 respectivamente— se adquirieron los compromisos formales para la reducción de desigualdades educativas, por medio del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y la Ley General de Educación Básica. Los programas televisivos, las herramientas didácticas del docente y el material impreso, adquirieron poco a poco institucionalidad dentro de la Secretaría de Educación Pública. Fue a inicios del siglo XXI cuando el sistema educativo podía describirse a partir de sus subsistemas: urbano público, urbano privado, rural público, educación indígena y educación comunitaria. La educación indígena y la educación comunitaria, los subsistemas que más se han transformado en los últimos años, no han logrado la reducción de las formas de exclusión o la deficiencia en los alcances de la propuesta educativa. El presente trabajo constituye un análisis del impacto de la escuela telesecundaria en el municipio de Cuetzalan del Progreso (Puebla), específicamente en la Junta auxiliar de San Miguel Tzinacapan.