XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

La educación es uno de los principales aspectos que se consideran para la reforma y bienestar de los países. No obstante, existen elementos que pueden ponerla en una situación vulnerable, como las características de la escuela, y en particular, la diversidad de jornadas escolares. Esto cobra mayor importancia cuando se trata de comprender el desempeño de los niños en la lectura y escritura. El objetivo del trabajo fue comparar el desempeño en lectura y escritura de los niños del primer año de primaria de tres escuelas de la Ciudad de México: una de jornada de tiempo completo (JTC) y dos de jornada normal de turno matutino (JNM) y vespertino (JNV). El diseño es mixto, transversal, correlacional y no experimental. Participaron 118 niños, con una media de edad de 6 años. Se aplicó de manera individual la prueba evaluación del desempeño en lectura y escritura (EDLE), la cual consta de 42 reactivos, con un alfa de .957. Para el análisis de resultados se aplicó la prueba Kruskal-Wallis en la que se encontraron diferencias estadísticas significativas p <.05, a favor de la escuela jornada de tiempo completo, que fue la que obtuvo los rangos promedio más altos en el desempeño de lectura, escritura y todas las tareas (lectura 75.70, lectura por otro 70.90, lectura en voz alta 75.10, lectura en silencio 72.92, escritura 72.97, escritura espontánea 74.07 y dictado 67.67) en contraste con la escuela jornada de turno vespertino con los rangos promedios más bajos.

Presentadores

Laura María Martínez Basurto

Rosalinda Lozada Garcia
TUTORA DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA, RESIDENCIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL, DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN, UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, Distrito Federal, Mexico

Guadalupe Acle Tomasini

Gabriela Ordaz Villegas