XXVI Congreso Internacional sobre Aprendizaje

Resumen

El propósito de esta investigación fue explorar las diferencias en la comprensión del concepto de “tiempo histórico” en estudiantes de Educación Secundaria de escuelas de diferentes características socioeconómicas en el contexto de un sistema escolar con alta segregación. Se elaboró una muestra representativa de más de setecientos estudiantes a los que se aplicó una prueba que pedía emplear distintas categorías de tiempo histórico (cambio, continuidad, duraciones, simultaneidad) al análisis de procesos históricos descritos en la misma prueba. La información obtenida se analizó con un diseño Univariado (ANOVA). Los resultados mostraron un marcado patrón socioeconómico. Denominamos a esta tendencia “efecto escalera”. El peldaño de resultados más bajo está compuesto por los estudiantes de escuelas del nivel socioeconómico más bajo. El peldaño más alto está ocupado por los estudiantes de las escuelas del nivel socioeconómico más alto. En tanto, los alumnos de las escuelas de nivel socioeconómico medio ocupan los peldaños del medio. Los alumnos del escalón más bajo saben exactamente la mitad acerca del tiempo histórico que los alumnos del peldaño más alto. Estos resultados son compatibles con la literatura que señala que alta segregación escolar impide que se produzcan interrelaciones entre estudiantes diversos, lo que limita el “efecto de los compañeros” en los resultados de aprendizaje. Los resultados de esta investigación fundamentan la necesidad de investigar para elaborar nuevas estrategias de enseñanza de la Historia que resulten significativas para la diversidad de realidades de los estudiantes del sistema escolar chileno, contribuyendo a otorgar oportunidades equitativas de aprendizaje.