XXV Congreso Internacional de Aprendizaje

Resumen

En el marco de la Ley de Inclusión (20.845/2015) que promueve la mixtura social de los estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada en contexto de pobreza que ha promovido esta mixtura desde su creación en 1980, al ser gratuita y sin selección. Se busca entender cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de las niñas y los niños en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces incluir? ¿Cuáles son las fronteras de identidad y diferencia en la escuela? ¿Cómo se producen las subjetividades infantiles? La teoría psicoanalítica postula la existencia de una dimensión inconsciente de la experiencia humana donde se despliegan los procesos de subjetivación. Estos consistirían en una separación entre la subjetividad y la objetividad desde un núcleo inicial, un área transicional que mantiene separados y vinculados a la vez, el mundo interno y la realidad externa compartida. Una etapa necesaria a esta elaboración es la utilización del objeto, proceso de destrucción del objeto para poder utilizarlo, solamente si éste es capaz de sobrevivir sin represalias. Se realiza una etnografía escolar visual e interpretativa durante 7 meses, desplazando la mirada desde el mundo de los adultos hacia las subjetivaciones infantiles. La investigación de campo, las producciones visuales infantiles y las entrevistas de grupos de niños evidencian la importancia de la destrucción y la muerte en la configuración de identidades y diferencias. Los procesos de subjetivación infantil en contexto de pobreza estarían determinados por la experiencia de la muerte y el desafío de destrucción del otro.