XXV Congreso Internacional de Aprendizaje

Resumen

Las universidades latinoamericanas conciben su progreso al incrementar cuantitativamente programas académicos e infraestructuras demandantes de recursos financieros y humanos, creando jurisdicciones feudales de corte político más que académico. Para Ornelas, buena parte de los problemas de la educación superior latinoamericana derivan de sus bases estructurales. Fragmentar la profesión agronómica en 26 carreras independientes, como en la Universidad [Agrícola] Autónoma Chapingo, UACh, es atentar contra el conocimiento y empoderar 18 departamentos feudales con funcionamiento autónomo, obstaculizando el avance integral de una universidad. El foco del trabajo consiste en escudriñar interrelaciones, encuentros y desencuentros en el devenir histórico-social del vínculo académico-administrativo de la UACh en 161 años, fusionando horizontes en el tiempo como metódica convertida en camino para relacionar, ya no solamente el pasado, sino entre el pasado, el presente y el futuro, mostrando, según Gadamer, la situación en la que nos encontramos frente a la situación que queremos comprender. Los sistemas universitarios presentan articulaciones endógenas y exógenas. Por su complejidad emplearemos el modelo intraorganizacional de Jaffe, analizando las interacciones desde los interiorizadores, como metódica macrosociológica, donde los propios actores captan la realidad tal como la ven, la viven y la construyen. Se presenta el Modelo Divisional-Matricial como estructura soportada en Academias Universitaria para garantizar una función académica interdisciplinaria. El Modelo Curricular Vertical presenta alto grado de flexibilidad: permite al alumno elegir la modalidad de egreso de acuerdo a sus preferencias, disciplinar o integral, mediante la selección apropiada de sus materias, sus profesores y sus horarios.