XXV Congreso Internacional de Aprendizaje

Resumen

Consiste en la presentación de un proyecto que está en desarrollo en la Red Pública de Enseñanza del Distrito Federal - Brasilia, Brasil, con profesionales responsables para el acompañamiento de los estudiantes que presentaban dificultades de aprendizaje. Tiene una significativa relevancia por tratarse de un modelo teórico-metodológico de actuación frente a las cuestiones del no aprender, en oposición al modelo biomédico, que se apoyó en los presupuestos de la Teoría de la Subjetividad desde una perspectiva Cultural-Histórica, de González Rey. En el momento histórico en que la “patologización” y la consecuente medicalización de las dificultades de aprendizaje dominan cada vez más las representaciones sociales sobre la génesis y las formas de enfrentar esas dificultades, dicho modelo de actuación contribuyó al desarrollo de la capacidad de analizar los complejos procesos sociales, históricos y culturales que constituyen la producción de subjetividad individual y social que se establecen en las relaciones del día a día escolar. El trabajo parte de una perspectiva crítica de análisis, cuestionamientos y resignificación de modelos históricamente naturalizados de actuación, distanciándose de cualquier reduccionismo en la solución de esos problemas y fundamentando estrategias alternativas hacia la transformación individual y social.