XXV Congreso Internacional de Aprendizaje

Resumen

Esta ponencia presenta algunos resultados de una investigación doctoral en la línea de formación de profesores de matemáticas, la cual tuvo como objetivo describir, comprender y narrar la experiencia de aprendizaje del profesor de matemáticas a través de su participación en el proceso de constitución de una comunidad encaminada a problematizar e investigar prácticas pedagógicas matemáticas. Partió de la base conceptual de la teoría social del aprendizaje, que fundamenta la naturaleza situada, compleja y original de los aprendizajes, guiada por la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo la participación del profesor de matemáticas, en el proceso de constitución de una comunidad de prácticas encaminada a problematizar e investigar prácticas pedagógicas matemáticas, contribuye a su formación investigativa como experiencia de aprendizaje? Asume como corpus de análisis las grabaciones de audio de 40 sesiones grupales realizadas en un periodo de tres años (2014-2016), los diarios de campo producidos por los profesores, los análisis narrativos de aulas investigativas, un cuestionario y una entrevista narrativa. La identificación de los diferentes tipos de aprendizaje durante el proceso de investigación señaló que los profesores de matemáticas viven un proceso formativo en estrecha relación con la experiencia, que tiene lugar en contextos situados de investigación y comienza con identificar, a partir de la experiencia propia o de las experiencias de otros, situaciones problemáticas de las prácticas pedagógicas matemáticas.