Tenth International Conference on The Constructed Environment

Resumen

A inicios del siglo XXI, se instaló en la narrativa educativa el concepto de “desarrollo profesional”, definido como un proceso de formación permanente que cobra sentido en el desempeño docente. Françoise Delannoy (2000), lo define como un proceso permanente de aprendizaje; en el que se incluyó la formación inicial, la formación de docentes principiantes y la formación en servicio. Este concepto, acuñado en la reflexión educativa anglosajona, y desarrollado como propuesta de política pública por organismos como el Banco Mundial, fue incorporado, con facilidad, en la discusión latinoamericana. Esta discusión latinoamericana permitió incluir asuntos vinculados con la revaloración de la profesión, el acompañamiento de los cambios de la función docente, la evaluación del desempeño y la carrera docente. En este marco, resulta fundamental el estudio de las actitudes que los docentes en formación tienen de su profesión, y el valor que le otorgan a su rol en los logros de aprendizaje de los estudiantes. No es posible definir el desarrollo profesional, ni diseñar políticas públicas sobre el tema, sin conocer la valoración que los propios docentes tienen sobre su ejercicio profesional. El objetivo general del estudio es caracterizar la influencia y la necesidad de establecer identidades sociales en el conocimiento, cultura, idiosincrasia, raza, estratos y pensamientos, en maestros en formación de la universidad del Atlántico: lo que supone explorar la dimensión de profesionalidad del ejercicio docente desde su fase de formación.