XIII Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares

Resumen

En el marco de la Ley de Inclusión (20.845/2015) que promueve la mixtura social de los estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada en contexto de pobreza que ha promovido esta mixtura desde su creación en 1980, al ser gratuita y sin selección. Se busca entender cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de las niñas y los niños en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces incluir? ¿Cuáles son las fronteras entre inclusión y exclusión social en la escuela? ¿Cómo se subjetivan los niños en este entorno? La teoría psicoanalítica postula la existencia de una dimensión inconsciente de la experiencia humana donde se despliegan los procesos de subjetivación. La inclusión o exclusión de los niños en los saberes escolares dependería de sus relaciones emocionales al objeto-saber. El saber ocuparía el área transicional que mantiene separados y vinculados a la vez, el mundo interno y la realidad externa compartida. Este área intermedia constituye un espacio potencial de despliegue y de comunicación, un espacio propicio para los aprendizajes. Se realiza una etnografía escolar visual e interpretativa durante 7 meses, centrando la mirada en las subjetivaciones infantiles. La investigación de campo, las producciones visuales infantiles y las entrevistas de grupos de niños evidencian la importancia de la creatividad como herramienta de exploración del área transicional, de comunicación con los otros, de inclusión en los saberes escolares y de subjetivación infantil. En ese sentido, la creatividad favorecería la inclusión social de los niños en los saberes escolares.