XIII Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares

Resumen

Históricamente, la planeación educativa –evaluada por las autoridades gubernamentales– ha sido requisito administrativo. Pero hoy, millones de profesores mexicanos enfrentan el desafío de cumplir con ella exponiendo –mediante una argumentación– cómo sustentan el diseño de su intervención didáctica. Sin embargo, los profesores y las profesoras no cuentan con los conocimientos y la práctica en argumentación. Existen circunstancias que explican esa ausencia: la verticalidad sistemática de las decisiones de las autoridades, la escasa o nula formación de los docentes en materias relativas a competencias argumentativas, así como la carencia de ambientes generales propicios para el desarrollo del pensamiento crítico, junto con la insuficiente práctica para exponer, de manera coherente y consistente, conceptos y teorías; además hay que incluir la falta de espacios –sociales– para el desarrollo de la creatividad verbal, la discusión y el debate de ideas. Todo esto tiene su origen en una filosofía educativa que incorpora de manera deficiente el espíritu científico, la racionalidad discursiva y el sentido profundo de la democracia. El constructivismo de Piaget ofrece una vía para la superación de los principales déficits en cuanto a la argumentación, siempre que se tome en cuenta el papel del sujeto en los procesos de conocimiento.