Resumen
En la investigación educativa, resulta indispensable indagar cómo se construyen los discursos hegemónicos sobre género/sexualidad, con el objetivo de poner de manifiesto los mecanismos que, en el ámbito educativo, legitiman y reproducen prácticas vinculadas al género. En esta dirección, la propuesta presenta los resultados parciales de una experiencia formativa llevada a cabo en la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada, durante el curso académico 2017-2018. Dicha experiencia consistió en el desarrollo de una unidad didáctica que incluyó diferentes prácticas relacionadas con la introducción de la perspectiva de género en la enseñanza de las Ciencias Sociales. El trabajo presenta los resultados de la primera actividad de la experiencia ―el diagnóstico de las ideas previas de los estudiantes―, centrada en dos cuestiones: a) ¿Qué significa introducir la perspectiva de género en la escuela?; b) ¿Por qué es importante que el futuro docente de Educación primaria se forme en materia de género? El análisis de las narrativas de los estudiantes permite observar la reproducción de una serie de tópicos acerca del género y la educación. Además, los estudiantes, a menudo, asocian la perspectiva de género a la igualdad entre hombres y mujeres, mientras que la perspectiva más amplia de la diversidad afectivo-sexual queda prácticamente ausente.
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Ponencia temática de un trabajo
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KEYWORDS
Pedagogía, Educación y Capacitación para Maestros, Género, Igualdad, Diversidad
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