XVII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

En esta investigación nos interesa iniciar una reflexión sobre la metacognición aplicada a la escritura. Este concepto se remonta a la década de los setenta con los estudios de Flavell. Se hace necesario reconocer la importancia de utilizar los procesos metacognitivos para fortalecer la producción textual en las aulas de la educación básica y media. El propósito fundamental, al enseñar a los estudiantes los mecanismos de la metacognición, es hacer posible que asuman la responsabilidad de sus actividades de aprendizaje y comprensión, es decir, que aprendan a aprender, que se vuelvan más conscientes y reflexivos de sus procesos de aprendizaje. Pero ¿cómo se enseña y cómo se aprende a escribir reflexivamente en la escuela? Este trabajo de investigación dará cuenta de un proceso escritural para trabajar la confrontación (revisión), como una posibilidad para dinamizar en los estudiantes mayor grado de consciencia y de esta forma mejorar la producción textual. En esta perspectiva se considera que no se trata simplemente de convocar a los estudiantes a producir textos escritos, sino que es necesario acompañarlos en la complejidad tarea de escribir. Instruirlos en las diferentes fases del proceso y hacerlos conscientes de repetirlas tantas veces sea necesario hasta lograr un buen texto. Es necesario igualmente permitirles tomar conciencia sobre otros componentes inherentes a los textos, como es el caso de la superestructura textual, la legibilidad, la coherencia, la cohesión, la concisión, la precisión o la fluidez escritural.