XVII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

Para enseñar comunicación, es necesario mostrar un sinnúmero de referentes teóricos. Por tanto, el docente debe ejecutar estrategias pedagógicas para que sus estudiantes construyan su sistema de ideas, y generen comentarios críticos que demuestren su grado de comprensión y su distancia frente a ellos. Autores como Carlino (2013), Castelló (2011), Cassany (2008) y Russell (2016) —entre otros—, afirman que, una forma de lograr profesionales con pensamiento crítico, es que, desde la academia, se enseñe a leer críticamente y a escribir argumentativamente; esto es, no educar simplemente en los aspectos formales de la lengua, sino ir más allá para trabajar de manera unificada con la disciplina, es decir, que se proyecten las clases disciplinares teniendo como base la “alfabetización académica”. Desde el 2016, investigadores de la Universidad EAN adelantan un proyecto para crear un programa de lectura y escritura. Aquí se mostrarán los resultados de la fase tres (uno de sus objetivos fue identificar la efectividad de las prácticas docentes para lograr pensamiento crítico en los estudiantes de la materia “Teoría de la Comunicación”). Para ello, se trabajó con una muestra cruzada, en la que se analizaron 90 “corpus” de estudiantes, 165 sondeos (aplicados a estudiantes de la materia de estudio) y los textos escritos por 6 docentes del área. Los hallazgos muestran que los resultados de los docentes son coherentes, en la mayoría de los casos, con los de los estudiantes; tanto en el logro del objetivo de generación de pensamiento crítico como en el distanciamiento sobre el mismo.

Presentadores

Jazmin Galvis ardila
DOCENTE -Directora de programas de comunicación, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad EAN, Distrito Capital de Bogotá, Colombia

Luz Ariana Galvis Ardila