XVII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

Este trabajo sostiene que existe una tendencia educativa pertinaz —estrechez de miras, se psicologiza la educación—. Aquí se ofrecen posibilidades para ampliarla. Tal postura es limitada, al admitir solo una psicología (la que deviene de textos de Piaget o Vigotsky). Quienes siguen la psicología constructivista, dejan de lado otras posturas: gestalt, conductismo, positiva o humanista, entre otras. La limitación que persiste lleva, incluso, a descalificar si se incorporan otras formas de psicología; tildan de eclécticos a quienes conjugan ofertas psicológicas. Así, se reduce la educación a un único medio, una psicología. Esa forma de valorar las prácticas educativas, lleva a sobrevalorar el medio —”¿cómo educar?” Dado por una psicología de la educación— en detrimento de la postura que oriente la educación (fines pedagógicos). Las obras pedagógicas guían los procesos de humanización del ser humano. Las distintas psicologías no ofrecen fines plausibles para el proceso educativo. Los pedagogos sí dotan de sentido al educar. Como en la psicología, en la pedagogía existen varias ofertas. Algunas son de cuño marxista, otras centradas en la felicidad del individuo (Rousseau o Mill), otras tantas guían a contener la anomia (Durkheim). La educación es una tarea compleja. Los educadores(as) requieren complejizar sus formas de comprenderla y realizarla: educar coexiste con socializar y jugar. La formación docente se debe conducir y orientar de forma pensada y deseada. La interdisciplina (psicologías, sociologías, antropologías y pedagogías) contribuye a que educandos(as) y educadores se humanicen, admitiendo que el ser humano es pensante, actuante y sintiente.