XVII Congreso Internacional sobre Nuevas Tendencias en Humanidades

Resumen

La compleja labor de la enseñanza de la literatura se vuelve una tarea más retadora en la medida en que se exige —como las habilidades del siglo XXI lo están planteando— una reestructuración de los significados. Esto lleva a proponer estrategias para incentivar, deliberadamente, prácticas capaces de resignificar obras y revalorizar las implicaciones cognitivas en el acercamiento literario. Partiendo de revisiones taxonómicas de la dimensión cognitiva, de las exigencias ante el docente contemporáneo y de la alineación intencional que debe haber entre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación (e-a-e), en esta propuesta se observan puntualmente los niveles cognitivos y de la dimensión del conocimiento que permiten definir las habilidades, sus implicaciones y exigencias, y la evolución necesaria para lograr un análisis literario de gran profundidad en estudiantes del siglo XXI. Este trabajo teórico-práctico tiene el objetivo de proponer un principio organizador en las habilidades cognitivas exigidas por el análisis literario, con el fin de evidenciar el proceso evolutivo de los estudiantes en esta práctica.  La riqueza de la propuesta es evidenciar visualmente las dimensiones cognitivas —desde el conocimiento hasta la metacognición— que el alumno puede lograr en el análisis literario, así como el conocimiento fáctico, conceptual o procedimental, necesario para lograr una profundidad pertinente en la interpretación de las obras. De esta forma, hay una mayor claridad en las exigencias del análisis literario; por lo que el profesor puede diseñar estrategias didácticas particulares, para incentivar las diferentes dimensiones cognitivas en las prácticas cotidianas, según los objetivos que persiga.