Resumen
El objetivo es determinar la relación entre el mediador y el nivel de comprensión lectora de textos literarios de estudiantes de educación inicial. En el estudio participaron 5 niños de 5 años de una Institución Educativa en Colombia. La investigación es de enfoque cuantitativo diseño pre experimental tipo preprueba/postprueba con un solo grupo. La intervención se hizo durante 9 sesiones de trabajo, divididas en 3 ciclos en los que variaba el nivel de complejidad de los textos. Para evaluar la comprensión al inicio y al final de la investigación se elaboró una prueba que fue validada por un experto, con preguntas que indagan por el nivel de comprensión literal e inferencial. Asimismo, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica con el fin de estimular la comprensión de textos literarios (cuentos) en niños de 5 años. Los resultados muestran avances en la comprensión a nivel literal e inferencial (coherencia local y global). El avance se puede relacionar con las actuaciones del mediador respecto a la lectura compartida, las preguntas como estrategia pedagógica y la estimulación de la comprensión desde el nivel literal al nivel inferencial. Además, permite entender la comprensión como un proceso lento y continuo en el tiempo.
Presentadores
Carmen Alicia Salazar ArbeláezProfesora, Facultad de Educación , Universidad del Quindío, Quindío, Colombia
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Comprensión Literal, Comprensión Inferencial, Mediador, Textos Literarios
