Maria Patsi’s Updates
Η ιδεολογική λειτουργία του Σχολείου
Σκοπός του σχολείου είναι να αναπτύξει μαθητές με ισχυρή αντίληψη , συναισθηματική σταθερότητα , κριτική και διαλεκτική ικανότητα, μια προσωπικότητα ελεύθερη , υπεύθυνη και δημοκρατική . Το σχολείο είναι ένας θεσμός της κοινωνίας. Ως κοινωνικός θεσμός έχει μια αποστολή : να συμβάλλει στη ρύθμιση και την επίλυση αναγκών της κοινωνίας. Επομένως , έχει συγκεκριμένους σκοπούς και συγκεκριμένη δομή, που αφορούν κατά κύριο λόγο τον μαθητή και την κοινωνία. Στόχος του είναι να οικοδομήσει προσόντα , να δώσει κίνητρα , γνώσεις , στάσεις οι οποίες είναι απαραίτητες - πέρα από τα όρια του σχολείου και του εργασιακού χώρου - για την κοινωνική συμμετοχή και την << ατομική αναπαραγωγή >> στο πλαίσιο των <<υφιστάμενων >> κοινωνικών δεδομένων.
Επίσης , η παροχή ίσων ευκαιριών και δυνατότητα μάθησης σε όλους τους μαθητές αποτελεί βασική αρχή της δημοκρατικής κοινωνίας ώστε το σχολείο να διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαδικασία άμβλυνσης κοινωνικών ανισοτήτων. Η ισότητα στην παρεχόμενη σχολική εκπαίδευση πρέπει να εξασφαλίζεται για όλους τους μαθητές ανεξαρτήτως αν οι μαθητές είναι <<μειονότητες>> ή είναι παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες . Το σχολείο πρέπει να προνοεί για ολους τους μαθητές ώστε οι μαθητές να προστατεύονται από τον κοινωνικό αποκλεισμό.
Ακόμη , οι εκπαιδευτικοί πάιζουν σημαντικό ρόλο για την άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να ξεχωρίζουν τους μαθητές με βάση το κοινωνικοοικονομικό τους επίπεδο. Πρέπει να παρέχουν σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες και δυνατότητες. Όλοι οι μαθητές έχουν χαρίσματα και θετικά στοιχεία που μπορούν να καλλιεργήσουν , αρκεί ο εκπαιδευτικός να μπορεί να τα εντοπίσει. Ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να ενθαρρύνει τους μαθητές ανάλογα με τις ικανότητες τους , να τους βοηθήσει να αναπτύξουν την προσωπικότητά τους .
@Maria Patsi,
Πράγματι, οι εκπαιδευτικοί έχουν τον πιο σημαντικό ρόλο στην προσπάθεια για εξάλειψη των ανισοτήτων μέσα στη σχολική μονάδα. Ιδιαίτερα στα δημόσια σχολεία, οι μαθητές προέρχονται από διαφορετικές κοινωνικές τάξεις, με διαφορετικό οικονομικό υπόβαθρο και θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί να αντιμετωπίζουν όλους τους μαθητές με τρόπο που δεν θα τους κάνουν να νιώσουν άβολα ή ότι αδικούνται.
Ωστόσο, τα παιδιά που προέρχονται από σχετικά εύπορες οικογένειες είναι πιθανόν να έχουν την οικονομική δυνατότητα να παρακολουθούν ιδιαίτερα μαθήματα ή μαθήματα σε κάποιο φροντιστήριο, ενώ άλλα παιδιά να έχουν σημαντικά κενά όσον αφορά την εκπαίδευση. Επίσης, υπάρχουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και χαρισματικοί μαθητές με πολύ υψηλές επιδόσεις σε κάποια μαθήματα.
Πιστεύω πως δεν θα πρέπει όλοι οι μαθητές να λαμβάνουν την ίδια εκπαίδευση ως προς το πρόγραμμα σπουδών γιατί δεν έχουν όλοι οι μαθητές τις ίδιες εκπαιδευτικές ανάγκες. Τα τμήματα ένταξης που έχουν δημιουργηθεί και η συμμετοχή χαρισματικών μαθητών σε διαγωνισμούς και προγράμματα για μαθητές με υψηλές επιδόσεις, δεν θα πρέπει να κάνουν τους μαθητές και τις οικογένειές τους να νιώθουν πως τα παιδιά διαχωρίζονται άδικα ή ότι αδικούνται, αλλά αντιθέτως, πως τους δίνεται η ευκαιρία να μάθουν περισσότερα και να έχουν την ευκαιρία να συμμετέχουν σε προκλήσεις που θα τους προκαλέσουν το ενδιαφέρον.
Πρόσφατα στη χώρα μας συζητήθηκε η δημιουργία διαφορετικών τμημάτων για μαθητές με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες και δεξιότητες. Το συγκεκριμένο μοντέλο ακολουθείται σε χώρες του εξωτερικού, όπως η Μεγάλη Βρετανία, και ονομάζεται ability grouping. Σύμφωνα με έρευνες, το μοντέλο αυτό έχει ως αποτέλεσμα καλύτερους βαθμούς στα διαγωνίσματα των παιδιών αλλά προκαλεί άγχος στα παιδιά την ημέρα των εξετάσεων πριν την ένταξη στο αντίστοιχο τμήμα ή και απογοήτευση μετά την λήψη χαμηλού βαθμού στις εξετάσεις.
Σε κάθε περίπτωση, συμφωνώ πως η προτεραιότητα των εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι η προσφορά της καλύτερης μεθόδου εκπαίδευσης που ταιριάζει στο κάθε παιδί, με σκοπό την ανάπτυξη των ικανοτήτων του, της προσωπικότητάς του και την καλλιέργεια των ταλέντων που διαθέτει.