e-Learning Ecologies MOOC’s Updates
Ubiquitous Learning - Spatio-Temporal Dimensions of Learning
Ubiquitous Learning—so that learning extends beyond the walls of the classroom and the cells of the timetable. Learning that breaks out of these spatial and temporal confinements, should be as good as, or even better than, the best traditional classroom learning. It should also produce habits of mind appropriate to our times, producing lifelong learners, able to learn and to share knowledge throughout their lives, in all contexts, and grounded in those contexts.
Videos:
Comment: Make a comment below this update about the ways in which ubiquitous learning technologies can change the nature of learning. Respond to others' comments with @name.
Post an Update: Make an update introducing a ubiquitous learning concept on the community page (not your personal page - because only peers will see that!). Define the concept and provide at least one example of the concept in practice. Be sure to add links or other references, and images or other media to illustrate your point. If possible, select a concept that nobody has addressed yet so we get a well-balanced view of ubiquitous learning. Also, comment on at least three or four updates by other participants. Ubiquitous learning concepts might include:
- Ubiquitous computing
- Cloud computing
- Web 2.0
- The flipped classroom
- Blended learning
- Over-the-shoulder learning
- Virtual schools
- The internet of things
- Mobile learning
- Social media learning
- Networked learning
- Informal learning
- Lifelong and lifewide learning
- Work and community-based learning
- Learning management systems
- ePortfolios
- Collaborative workspaces
- MOOCs
- Suggest a ubiquitous learning concept in need of definition!
Ubiquitous learning refers to any learning that can occur anytime and anywhere due to technology, using smartphones, tables and computers. It makes life easier, you can learn what you want, when you need it and wherever you want to. By learning this way, ones' education gets more accessible and personalized because ubiquitous learning is flexible and could fit any lifestyle.
For example, imagine you are on a bus on your way to work and you want to learn French, with this kind of learning, you can use a language learning app on the phone to practice French. These apps may even send you reminders to study by offering exercises or content that is going to help you learn. This way, you can use your travel time to learn something new, making learning a part of our daily routine.
By using AI, the app might even be smart enough to know when you usually have some time off and suggest lessons accordingly. These apps use everything they can have access to in order to fit your lifestyle, this could include your choice of preferences, times in which you do the most work, or just music you may enjoy more, this makes learning more personalized.
This kind of learning often includes more interactive elements to keep you motivated, these apps ma have quizzes, games. you can also connect with other learns, ask questions and share your progress, making the whole experience more social and supportive.
In conclusion, ubiquitous learning can make your everyday moments into learning opportunities, where you are traveling, commuting, relaxing at home, you can always find a way to learn and grow. This kind of learning is more flexible, accessible and tailored to an individual needs, helping you succeed in your goals more efficiently.
References:
Burbules, N. C. (2012). Ubiquitous learning and the future of teaching. Encounters in Theory and History of Education, 13, 3-14.
Cárdenas-Robledo, L. A., & Peña-Ayala, A. (2018). Ubiquitous learning: A systematic review. Telematics and Informatics, 35(5), 1097-1132.
Ubiquitous learning comes from an update in the education system, which became necessary with the advancement of information and communication technologies; the growing need to consider new teaching methods, due to the pedagogical limitations in the classic educational system; the growing relevance of adaptability and personalization of learning, so that it meets the needs of different types of people; the social need for the democratization of access to information and the growing development of shared and networked knowledge.
Ubiquitous education transcends the spatial and temporal limitations of classical didactic education, which is confined to a classroom in which the architecture and organization of students follows a hierarchical and standardized logic. Thus, this concept allows education to occur anywhere and at any time, in a more autonomous, collaborative, horizontal, accessible and even customizable way. Through ubiquitous learning, education becomes more accessible and horizontal, giving people the opportunity to take the lead in their cognitive and social development, while having the support and mentoring of teachers, who help students in their journey towards knowledge, rather than representing the only figure who holds knowledge.
In this context, there is no correct way to learn nor an ultimate goal that all students should achieve. The search for knowledge occurs freely, using different means and strategies, according to the needs of each student. One example is the concept of over-the-shoulder learning, in which one can learn by watching someone else perform a task. There are many advantages to this teaching method, such as the reduction of pressure on students, who can learn through observation and interact directly with the instructor; and the possibility of learning from the real world, not through theoretical memorization.
With regard to the technologies used in education, the potential for transformation lies not in the technologies themselves, but in the way they are used, based on a new education system that prioritizes the production and not the memorization of knowledge.
Reference
Cope, B; Kalantzis, M (2017) E-Learning Ecologies: Principles for New Learning and Assessment - Chapter 1: Conceptualizing e-Learning
(This is an updated version of my previous update with additional context and citations.)
Over-the-shoulder learning
Over-the-shoulder learning occurs when an individual gets informal help from a colleague, peer, teacher, or mentor to learn something. This typically occurs in the context of a specific problem or goal. The learner reaches out to someone who they think might have the knowledge needed to get them to a solution. The interaction is typically a two-way conversation.
This occurs easily in an in-person setting such as a classroom, lab, or office environment. When it comes to ubiquitous learning, various technologies can be used such as instant messaging apps, email, video chat, screen share, and remote desktop access. In general the simpler and quicker the medium, the less it gets in the way of solving the problem. (Twidale, pg 19) Additionally, technologies that provide more context are more effective. For example, screen share is better than telephone, which itself is better than just text. (Twidale, pg 15)
A recent example for me is logging into Amazon Web Services (AWS) for my company only to find that none of our services were displayed. I guessed the cause might have to do with permissions. I sent a Slack message to a colleague who I know has deep knowledge of AWS and also potentially the ability to adjust my permissions. My colleague fairly quickly suggested that I check the selected region in my AWS console–something I would not have considered. He also shared a screenshot of his AWS console showing the correct region for reference. Indeed, I had the wrong region selected. After changing the region, my problem was solved. The entire incident took less than five minutes.
Over-the-shoulder learning has several advantages. First, this learning is likely to be effective because it is problem-based. Adult learners (which is my context), in particular, learn best when trying to better perform a task or solve a problem (Putting Adult Learning Principles to Practices, pg 3).
A second advantage is that because the consultant is close to the learner, they already have a large amount of contextual information that will help them quickly understand and answer the learner’s request. Not only can they quickly understand what the learner needs but they can also articulate the answer in a way that is meaningful and understandable to the learner. The answer is also tailored to the context, eliminating possible knowledge and solutions that may address the core question but are not applicable in the larger context. This closeness is both situational and relational. The relational aspect means that the participants already have established patterns of communication that should help them communicate effectively.
Contrast this with a call to a help center. With a help center call, the first advantage of talking with an expert exists, but the second advantage does not. It may take some time and frustration to fully communicate the context and verify assumptions on both sides before a truly relevant solution can be reached.
A potential disadvantage of over-the-shoulder learning is that the consultant may lack the skills to communicate and teach effectively. They may solve the problem without ensuring the learner acquires the understanding and ability to repeat the solution or develop sufficient understanding to apply it more broadly.
References:
- Twidale, Michael & Ruhleder, Karen. (2004). Over-the-Shoulder Learning in a Distance Education Environment.
- Putting Adult Learning Principles to Practices, accessed 3 June 2024
Over-the-shoulder learning
Over-the-shoulder learning occurs when an individual gets help from a colleague, peer, or mentor to learn something. This typically occurs in the context of a specific problem or goal. The learner reaches out to someone who they think might have the knowledge needed to get them to a solution. The other individual explains or (more helpfully) demonstrates a solution.
A recent example for me is logging into Amazon Web Services (AWS) for my company only to find that none of our services were displayed. I guessed the cause might have to do with permissions. I sent a Slack message to a colleague who I know has deep knowledge of AWS and also potentially the ability to adjust my permissions. My colleague fairly quickly suggested that I check the selected region in my AWS console–something I would not have considered. He also shared a screenshot of his AWS console showing the correct region for reference. Indeed, I had the wrong region selected. After changing the region, my problem was solved. The entire incident took less than five minutes.
Over-the-shoulder learning has several advantages, the first of which is that the learner is consulting someone who is an expert or at least has some level of knowledge to bring to bear on the specific situation. This typically means that information will be both accurate and quickly obtained.
A second, and perhaps more significant, advantage is that because the consultant is close to the learner, they already have a large amount of contextual information that will help them quickly understand and answer the learner’s request. Not only can they quickly understand what the learner needs but they can also articulate the answer in a way that is meaningful and understandable to the learner. The answer is also tailored to the context, eliminating possible knowledge and solutions that may address the core question but are not applicable in the larger context. This closeness is both situational and relational. The relational aspect means that the participants already have established patterns of communication that should help them communicate effectively.
Contrast this with a call to a help center. With a help center call, the first advantage of talking with an expert exists, but the second advantage does not. It may take some time and frustration to fully communicate the context and verify assumptions on both sides before a truly relevant solution can be reached.
A potential disadvantage of over-the-shoulder learning is that the consultant may lack the skills to communicate and teach effectively. They may solve the problem without ensuring the learner acquires the understanding and ability to repeat the solution or develop sufficient understanding to apply it more broadly.
إنترنت الأشياء (بالإنجليزية: Internet of Things - IoT)، مصطلح برز حديثا ، يُقصد به الجيل الجديد من الإنترنت (الشبكة) الذي يتيح التفاهم بين الأجهزة المترابطة مع بعضها (عبر بروتوكول الإنترنت). وتشمل هذه الأجهزة الأدوات والمستشعرات والحساسات وأدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة وغيرها. ويتخطى هذا التعريف المفهوم التقليدي وهو تواصل الأشخاص مع الحواسيب والهواتف الذكية عبر شبكة عالمية واحدة ومن خلال بروتوكول الإنترنت التقليدي المعروف. وما يميز إنترنت الأشياء أنها تتيح للإنسان التحرر من المكان، أي أن الشخص يستطيع التحكم في الأدوات من دون الحاجة إلى التواجد في مكان محدّد للتعامل مع جهاز معين.
مراحل تطور الإنترنت
معلوم أن تطوّر الإنترنت قد تمّ على مراحل. فمنذ الحرب العالمية الثانية وحتى مطلع التسعينيات من القرن العشرين كانت الشبكة حكراً على الاستخدامات والتطبيقات العسكرية وبالتحديد لدى الجيش الأمريكي. ثم كان هناك قرار استراتيجي بفتح باب الاستخدام للتطبيقات المدنية في أواخر الثمانينيات وأوّل تسعينيات القرن العشرين. ويعترف الكثير من العسكريين أنهم لم يتوقعوا الانتشار الهائل للإنترنت وخدماتها على مستوى العالم، كما لم يتوقعوا أن يطال استخدام التطبيقات كافة مناحي الحياة. ومع انتشار تكنولوجيا الهواتف الخَلَوية أو النقّآلة كشكل جديد من أشكال التكنولوجيا، لتصل نسبة النفاذ 100 في المائة في عدد كبير من دول العالم ، وظهور تكنولوجيا الهواتف اللوحية والكفّية الذكية وأجيال من خدمات نقل البيانات عبر الهاتف مثل جيل ثان، جيل ثالث (اتصالات لاسلكية)، جيل رابع (اتصالات لاسلكية)، جيل خامس (شبكات اتصال)، فُتح الباب على مصراعيه لتوسع ظاهرة التواصل الاجتماعي الإلكتروني (بشقيها المسموع والمرئي)، فأدى كل ذلك إلى بروز الجيل الثالث من الإنترنت وهو جيل الإنترنت الدلالي (semantic web). يُقصد بذلك توفر أدوات إنترنت، مثل محرّكات البحث، تُعنى ببناء روابط بين المفاهيم ودلالة المفردات، لتحويل البيانات غير المهيكلة أو شبه المهيكلة إلى بيانات مهيكلة يسهل استخدامها ومعالجتها.
وبالتوازي مع ذلك، حدث توسع في استخدام تكنولوجيات المعدّات الذكية والمزوّدة بالمستشعرات والخوارزميات البرمجية البسيطة والفعّآلة والأجهزة التي تعمل بنظام تحديد الموقع العالمي (GPS) وتكنولوجيا الاستشعار عن قُرب وعن بُعد وبالتوصيل السلكي واللاسلكي، وهذا ما أثار حماسة كبيرة لدى الأفراد والمؤسسات للإفادة من هذه الخدمات. الأمر الذي مكّن من بروز ظاهرة التخاطب والاتصال عبر الإنترنت فيما بين الأجهزة بعضها ببعض، وهذا هو المطلوب.
ما هي الأشياء؟
ثلاجة الإنترنت، انتاج 2012 من مجموعة إل جي (LG).
فيما يلي بعض الأمثلة المختارة على الأشياء التي تتخاطب وتتفاهم عبر الإنترنت دون التدخل المباشر للبشر. لاحظ أن التفاهم بين الأجهزة يجري مباشرة وأن الإنسان يُعدّ إحدى طرفيات الاتصال (Node) مثله مثل الطرفيات الأخرى. يُقصد بالأشياء هنا أي جهاز أو طرفية أو نحو ذلك يمكن تعريفه على الإنترنت من خلال إلصاق عنوان إنترنت (IP) به مثل السيارة، والتلفاز ونظارات جوجل (Google Glass) والأدوات المنزلية المختلفة كالثلاجة والغسالة وأجهزة الإنذار ومداخل العمارات وأجهزة التكييف، وتطول القائمة لتشمل كل شيء من الأشياء الأخرى كالسلع والمنتجات المتوفرة على رفوف المحلات التجارية. كما تتمدد لتشمل أطواق الحيوانات في مزارع التربية وفي المحميات وفي البحار وحتى الأشجار وعناصر الغابات.
القاعدة في تعريف الأشياء «الإنترنتية» هو كل شيء يمكن أن تتعرف عليه شبكة الإنترنت من خلال بروتوكولات الإنترنت المعروفة. والإنسان في هذه الحالة هو المستفيد من كل هذه التفاهمات والاتصالات الشيئية. وبشيء من الخيال العلمي، يصبح الإنسان نفسه «شيئاً» إذا ما أُلصق به أو بمحيطه عنوان إنترنت معين، كأن يُلصق به نظارة أو ساعة أو سوار أو ملابس إلكترونية أو أجهزة أو معدّات طبية عليه أو داخل جسمه.
منافع إنترنت الأشياء
تُمكِّن إنترنت الأشياء الإنسان من التحكّم بشكل فعاّل وسهل بالأشياء عن قرب وعن بُعد. فيستطيع المستخدم مثلاً تشغيل محرّك سيارته والتحكم فيها من جهازه الحاسوبي. كما يستطيع المرء التحكم في واجبات الغسيل بجهاز الغسالة خاصته، كما يستطيع التعرّف على محتويات الثلاجة عن بُعد من خلال استخدام الاتصال عبر الإنترنت. ومع ذلك فهذه أمثلة على الشكل البدائي لإنترنت الأشياء. أما الشكل الأنضج فهو قيام «الأشياء» المختلفة بالتفاهم مع بعضها باستخدام بروتوكول الإنترنت.
فمثلاً يمكن للثلاجة التراسل مع مركز التسوق وشراء المستلزمات وتوصيلها بلا تدخل بشري، كما يستطيع حاسوب متخصص في ورشة صيانة سيارات من التفاهم (التراسل) عن بُعد مع سيارة لكشف خطأ فيها دون ما حاجة للسيارة لزيارة الورشة أو أن تتعرف السيارة على حواف وأرصفة وإشارات الطرق واتخاذ قرارات بالسير أو الاصطفاف من دون تدخل السائق. كما يمكن لمرذاذ ماء أن ينطلق بناءً على أمر من حساس الرطوبة والحرارة في محطة الرصد الجوّي. ويُترك للقارئ تخيّل أمثلة كثيرة لإنترنت الأشياء التي بدأت تصبح واقعاً فعلياً في حياتنا اليومية
يمكن استخدام أتمتة الأجهزة أيضاً في الإدارة الصحية عن بعد، وفي نظام التنبيهات الطارئة. الأنظمة الخاصة بالإدارة الصحية يمكن أن تستخدم في قياس ضغط الدم وإدارة نبضات القلب ويمكن أن تستخدم في الأجهزة الطبية المتطورة مثل أجهزة تنظيم نبضات القلب والأجهزة السمعية. بعض المستشفيات بدأت في استخدام «الأسرّة الذكية» والتي يمكن أن تحدد ما إذا كانت الأسرّة شاغرة، كما يمكن أن تستخدم أيضا لمعرفة ما إذا كان المريض يحاول النهوض. ويمكن أن تقوم أيضاً بضبط نفسها لضمان الضغط المناسب وتقديم الدعم للمريض. يمكن أيضا لأجهزة الاستشعار مراقبة الحالة الصحية لكبار السن في غرف المعيشة. ويمكن للأجهزة اللاسلكية الأخرى أن تشجع المستخدم على الحياة بصحة جيدة مثل أجهزة قياس القلب التي يمكن ارتداؤها. وهناك الكثير من منصات المراقبة الصحية الأخرى.
ما هو المطلوب؟
عند الحديث عن المطلوب للتعامل مع ظاهرة «إنترنت الأشياء»، فإن القائمة تطول. ففي قطاع إنتاج الأجهزة والبرمجيات، يمكن لقوى السوق أن تضمن جودة عالية للأشياء المرتبطة بالإنترنت وطرق الربط والتفاهم البيني بحسب الممارسات المثلى العالمية. وثمّة شركات عالمية رائدة في هذا المجال، تقوم باستثمار مليارات الدولارات في البحث العلمي للتوسع في تكنولوجيا تفاهم «الأشياء». أما المطلوب من حكومات الدول المتقدمة والنامية على حدٍ سواء، فهو التوسع في تعزيز البنية الأساسية والفوقية للإنترنت وخاصة في ما يتعلق بمورد بروتوكول الإنترنت في الدولة. ينبغي مثلاً على إدارات الإنترنت في الدول تسريع الانتقال إلى بروتوكول الإنترنت (IPv6) الذي يضاعف عدد عناوين الإنترنت التي يمكن اسنادها إلى الأشياء، إذ أن البروتوكول (IPv4) يوفّر عدداً محدوداً من العناوين التي لا تكفي الأشياء الممكن ربطها على الإنترنت. وعلى الشركات المعنية بالاتصالات الإسراع في تحديث مقاسمها لتزويد خدمات الجيل الرابع والخامس من خدمات الهاتف النقّال.
كما أن من الأمور الواجب تنظيمها الانعكاسات الاجتماعية وحتى النفسية على الأفراد، والناتجة عن ظاهرة التفاهم المباشر بين الآلات والأجهزة والمعدّات. فالإنسان، وعلى مدى التاريخ، كان هو السيد والمسيطر وهو حلقة الوصل بين الأشياء والأجهزة، أما الآن فالأشياء تتصل وتتفاهم مع بعضها دون تدخل البشر وهذا يتطلب تغييراً كبيراً في السلوكيات. وعليه، فإن علماء الاجتماع وعلماء النفس ومن في حكمهم مدعوون لكي يعطوا هذا الموضوع أهميته التي يستحقها.
وختاماً، فإنه من الضروري أن تولي إدارات الإنترنت في الدول، وكذلك جمعيات الإنترنت، الاهتمام اللازم لإنترنت الأشياء وعقد اجتماعات للخبراء وورشات عمل وحوارات وطنية لتحديد سرعة واتجاه التحرك نحو إنترنت الأشياء، إذ أن إنترنت الأشياء ليست ظاهرة طارئة كما قد يبدو، وإنما هي ظاهرة يُتوقع أن تتجذر أكثر وأكثر في سبيل الوصول إلى مجتمع المعلومات واقتصاد المعرفة.
دور الحكومات
إن التوسع الحاصل في إنترنت الأشياء كان مقوداً من قبل القطاع الخاص ومدفوعاً في الرغبة بالربحية والتنافسية بين منتجي التطبيقات والأجهزة الذكية في هذا القطاع المربح. ولا تتوفر حالياً تقديرات لحجم سوق إنترنت الأشياء إلا أن الأرقام الأولية تشير إلى حجم كبير وقابل للتوسع بشكل هندسي. أما الحكومات التي تشكل جهة التنظيم والرقابة والتشريع داخل حدودها الوطنية فإنها ما زالت في طور التلمس لمعرفة أبعاد هذه الظاهرة وانعكاساتها الاقتصادية والاجتماعية وحتى السياسية. أي أن معظم دول العالم لم تبدأ بعد في رسم سياساتها تجاه التعامل مع إنترنت الأشياء والإفادة القصوى منها في بناء مجتمع المعلومات واقتصاد المعرفة.
ويجدر بالحكومات ألاّ تغمض عينيها أمام هذه الظاهرة، إذ أنه كلما بدأ الاهتمام الحكومي مبكراً، سَهُل تنظيم الاستخدام السلس والفعّال والمفيد لإنترنت الأشياء من قبل المواطنين والمؤسسات في عالم اقتصاد المعرفة ومجتمع المعلومات. وكلّما تأخر ذلك الاهتمام، صعبت عملية إدارة ومتابعة ظاهرة إنترنت الأشياء. ومن الأمثلة على ضرورة الاهتمام المبكر بهذه الظاهرة موضوع الخصوصية (أفراد ومؤسسات)، وموضوع إعادة تعريف الحقوق المدنية وموضوع البيانات المفتوحة (Open Data) والبيانات الضخمة (Big Data) والحوسبة السحابية (Cloud computing) والنقود الالكترونية (Electronic money) وسياسات الاستثمار في البنية الأساسية (التحتية) والبنية الفوقية، وأهم من ذلك سياسات التعليم ومحو الأميّة الحاسوبيّة وغيرها من المواضيع المستجدة. كما لا تخفى التحديات التي ترافق الاستخدام الواسع لانترنت الأشياء، مثل اختفاء بعض الوظائف الخدمية، والتي تتطلب تعويضها بإيجاد فرص عمل في مجالات جديدة، وبمهارات مناسبة. وهذا من شأنه تحفيز الحكومات على ايلاء التدريب والتأهيل الاهتمام الكافي.
**تحديثات دورة e-Learning Ecologies MOOC**
دورة e-Learning Ecologies MOOC تمثل محطة هامة في عالم التعليم عبر الإنترنت. تعتبر هذه الدورة مصدرًا رائدًا لمن يسعون لفهم وتطوير بيئات التعلم الإلكتروني. وتأتي تحديثات هذه الدورة لتعكس أحدث المستجدات والابتكارات في هذا المجال الديناميكي.
باستمرارها في تطوير وتحسين المحتوى والمواد التعليمية، تعكس تحديثات دورة e-Learning Ecologies MOOC التطورات الحديثة في التقنيات التعليمية وأفضل الممارسات في تصميم البيئات التعليمية الرقمية. ويتضمن هذا التحديث تجارب عملية وحالات دراسية حديثة، مما يساعد المشاركين في الدورة على فهم أعمق وتطبيق أفضل للمفاهيم التي تم عرضها.
تشمل تحديثات الدورة أيضًا التكنولوجيا الجديدة التي تمكن التفاعل والتشارك بين المتعلمين عبر الإنترنت، مثل التعلم الآلي والواقع الافتراضي والواقع المعزز. وتساعد هذه التقنيات الجديدة في تعزيز تجربة التعلم عبر الإنترنت وجعلها أكثر فعالية وتفاعلية.
بالإضافة إلى ذلك، تتضمن تحديثات الدورة أحدث الأبحاث والدراسات في مجال التعلم الإلكتروني وعلم النفس التربوي، مما يساعد المشاركين في الدورة على فهم الأسس النظرية والمفاهيم الأساسية التي تقوم عليها بيئات التعلم الإلكتروني.
باختصار، تحديثات دورة e-Learning Ecologies MOOC تمثل استمرارًا للتطور والتحسين في عالم التعليم عبر الإنترنت، وتوفر للمشاركين الفرصة لاكتساب المعرفة والمهارات الحديثة التي يحتاجونها للنجاح في مجالاتهم المختلفة.
https://www.coursera.org/learn/elearning/discussions/all/threads/OkiENO6WEe6Vrgr_zY4mUQ/replies/Dp4bKgRCEe-uOwr_8SgzFQ?answerId=Dp4bKgRCEe-uOwr_8SgzFQ
MOOC حول Ecologies التعلم الإلكتروني:
ما هو MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني؟
MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني هو دورة مجانية عبر الإنترنت مفتوحة للجميع تهدف إلى استكشاف مفاهيم جديدة حول التعلم الإلكتروني في عصر رقمي. تم تصميم الدورة من قبل البروفيسورين ماري كالانتزيس و ويليام كوب من جامعة إلينوي في إيربانا شامبين.
ما هي المواضيع التي يتم تناولها في الدورة؟
تتناول الدورة ثمانية مواضيع رئيسية:
مفهوم التعلم:
ما هو التعلم؟
كيف يتعلم الناس؟
ما هي العوامل التي تؤثر على التعلم؟
الأبعاد المكانية والزمانية للتعلم (التعلم في كل مكان):
كيف يمكن للتقنيات الرقمية أن تدعم التعلم في أي وقت وفي أي مكان؟
ما هي التحديات والفرص المرتبطة بالتعلم في كل مكان؟
الأبعاد المعرفية للتعلم (صنع المعرفة النشط):
كيف يمكن للطلاب أن يصبحوا منتجي المعرفة النشطين؟
ما هي الأدوات والتقنيات التي يمكن أن تدعم صنع المعرفة النشط؟
الأبعاد الخطابية للتعلم (معنى متعدد الوسائط):
كيف يستخدم الناس الخطاب لمعرفة العالم؟
كيف يمكن للتقنيات الرقمية أن تدعم التعلم متعدد الوسائط؟
الأبعاد التقييمية للتعلم (التغذية الراجعة المتكررة):
ما هي أنواع التغذية الراجعة المختلفة؟
كيف يمكن استخدام التغذية الراجعة المتكررة لتحسين التعلم؟
الأبعاد الاجتماعية للتعلم (الذكاء التعاوني):
كيف يتعلم الناس مع الآخرين؟
ما هي الأدوات والتقنيات التي يمكن أن تدعم التعلم التعاوني؟
الأبعاد المعرفية للتعلم (التفكير الفوقي):
ما هو التفكير الفوقي؟
كيف يمكن للطلاب تطوير مهارات التفكير الفوقي؟
الأبعاد المتنوعة للتعلم (التعلم المتباين):
ما هو التعلم المتباين؟
كيف يمكن تصميم بيئات التعلم لتلبية احتياجات جميع المتعلمين؟
ما هي فوائد المشاركة في MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني؟
تعلم مفاهيم جديدة حول التعلم الإلكتروني في عصر رقمي: ستقدم لك الدورة نظرة ثاقبة على أحدث الأبحاث والنظريات في مجال التعلم الإلكتروني.
تطوير مهاراتك في التصميم التعليمي: ستتعلم كيفية تصميم وتنفيذ بيئات تعليمية رقمية فعالة.
الشبكة مع المتعلمين الآخرين من جميع أنحاء العالم: ستتاح لك الفرصة للتواصل مع متعلمين آخرين مهتمين بالتعلم الإلكتروني.
Higher education is on the verge of a transformative era, where ubiquitous learning environments are set to become the new norm. These environments bring a plethora of benefits, from context awareness to seamless learning experiences that transcend physical boundaries. They also empower students by paving the way for the integration of digital and real-world learning resources, thereby enhancing the learning journey for students.
A ubiquitous learning environment offers an interoperable, pervasive, and seamless learning architecture for connecting, integrating, and sharing. Through an interoperable, pervasive, and seamless learning architecture provided by a ubiquitous learning environment, the three primary elements of learning resources—learning collaborators, learning contents, and learning services—can be connected, integrated, and shared. Ubiquitous learning is defined by the availability of simple techniques for identifying the right learning partners, resources, and services at the right time and place. Our context-aware, ubiquitous learning environment consists of a multimedia real-time group discussion system, a peer-to-peer material access and adaptation system, and a personalised annotation management system. Through an interoperable, ubiquitous, and seamless learning environment, the three primary elements of learning resources—learning collaborators, learning contents, and learning services—can be linked, integrated, and shared.
The increasing use of wireless networks and mobile devices has made learning multidimensional and flexible; in other words, learners can experience it at personal and interpersonal levels. Ubiquitous Learning is the result of applying modern technology to enhance educational places and practices. While there are many ways to set up ubiquitous learning environments, centralised architecture is used in most of them. This method could make learner profiles easier to access and introduce a collaborative workspace. In this environment, the teacher plays a crucial role as a facilitator, guiding the learning process rather than simply dispensing knowledge. Collaborative spaces could unleash peer feedback, metacognition, and constant guidance over the process and outcome of mutual learning under the watchful eye of the facilitator, creating a much safer environment for a constructive learner-centred approach.
MOOC حول Ecologies التعلم الإلكتروني:
ما هو MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني؟
MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني هو دورة مجانية عبر الإنترنت مفتوحة للجميع تهدف إلى استكشاف مفاهيم جديدة حول التعلم الإلكتروني في عصر رقمي. تم تصميم الدورة من قبل البروفيسورين ماري كالانتزيس و ويليام كوب من جامعة إلينوي في إيربانا شامبين.
ما هي المواضيع التي يتم تناولها في الدورة؟
تتناول الدورة ثمانية مواضيع رئيسية:
مفهوم التعلم:
ما هو التعلم؟
كيف يتعلم الناس؟
ما هي العوامل التي تؤثر على التعلم؟
الأبعاد المكانية والزمانية للتعلم (التعلم في كل مكان):
كيف يمكن للتقنيات الرقمية أن تدعم التعلم في أي وقت وفي أي مكان؟
ما هي التحديات والفرص المرتبطة بالتعلم في كل مكان؟
الأبعاد المعرفية للتعلم (صنع المعرفة النشط):
كيف يمكن للطلاب أن يصبحوا منتجي المعرفة النشطين؟
ما هي الأدوات والتقنيات التي يمكن أن تدعم صنع المعرفة النشط؟
الأبعاد الخطابية للتعلم (معنى متعدد الوسائط):
كيف يستخدم الناس الخطاب لمعرفة العالم؟
كيف يمكن للتقنيات الرقمية أن تدعم التعلم متعدد الوسائط؟
الأبعاد التقييمية للتعلم (التغذية الراجعة المتكررة):
ما هي أنواع التغذية الراجعة المختلفة؟
كيف يمكن استخدام التغذية الراجعة المتكررة لتحسين التعلم؟
الأبعاد الاجتماعية للتعلم (الذكاء التعاوني):
كيف يتعلم الناس مع الآخرين؟
ما هي الأدوات والتقنيات التي يمكن أن تدعم التعلم التعاوني؟
الأبعاد المعرفية للتعلم (التفكير الفوقي):
ما هو التفكير الفوقي؟
كيف يمكن للطلاب تطوير مهارات التفكير الفوقي؟
الأبعاد المتنوعة للتعلم (التعلم المتباين):
ما هو التعلم المتباين؟
كيف يمكن تصميم بيئات التعلم لتلبية احتياجات جميع المتعلمين؟
ما هي فوائد المشاركة في MOOC Ecologies للتعلم الإلكتروني؟
تعلم مفاهيم جديدة حول التعلم الإلكتروني في عصر رقمي: ستقدم لك الدورة نظرة ثاقبة على أحدث الأبحاث والنظريات في مجال التعلم الإلكتروني.
تطوير مهاراتك في التصميم التعليمي: ستتعلم كيفية تصميم وتنفيذ بيئات تعليمية رقمية فعالة.
الشبكة مع المتعلمين الآخرين من جميع أنحاء العالم: ستتاح لك الفرصة للتواصل مع متعلمين آخرين مهتمين بالتعلم الإلكتروني.
ntroduction to Lifelong and Lifewide Learning
Lifelong and lifewide learning acknowledges that learning occurs continuously throughout a person’s life and across various dimensions of their existence — including formal education, work, hobbies, and social interactions. This approach to learning emphasizes the importance of acquiring new skills and knowledge in a wide array of contexts and stages of life, supporting personal development, employability, and fulfillment.
Example in Practice
One vivid example of this concept in action is through professional development platforms like LinkedIn Learning or Coursera itself. These platforms offer access to courses and tutorials in diverse fields — from technology and business to creative arts — allowing individuals to expand their skill set, pursue new interests, or advance their careers at their convenience. This accessibility supports the idea that learning can and should happen continuously, adapting to each individual’s life and career trajectory.
Visuals and Media
To illustrate this point, consider embedding links to infographics that highlight the benefits of lifelong learning or videos that showcase personal stories of how continuous learning has impacted individuals’ careers and personal growth. For example, Coursera offers stories of learners who have transformed their lives through learning on their platform, which could serve as powerful testimonials to the impact of lifelong and lifewide learning.
Engagement with Other Participants
When commenting on other participants’ updates, look for connections between their chosen ubiquitous learning concepts and lifelong and lifewide learning. For instance, you might explore how mobile learning facilitates learning at any stage of life or discuss how learning management systems can support a learner’s journey across different life and career stages.
Conclusion
Lifelong and lifewide learning represents a comprehensive approach to education that is increasingly necessary in our modern, information-rich world. It challenges the traditional boundaries of education, encouraging an ongoing, integrated process of learning that spans the entirety of life’s experiences.
By embracing this concept, individuals can remain adaptable, curious, and engaged with the world around them, continually developing skills and knowledge that enrich their personal and professional lives.
This concept underscores the importance of platforms like Coursera and MOOCs in democratizing access to education and supporting individuals in their lifelong and lifewide learning journeys.
For further exploration, you might direct readers to resources such as The Lifelong Learning Council Queensland which provides further insights into the lifelong and lifewide learning paradigm, or to the European Lifelong Learning Platform for a European perspective on the topic.
Remember, your contribution to the discussion should foster a reflective and informative dialogue among participants, encouraging them to consider how ubiquitous learning concepts like lifelong and lifewide learning play a crucial role in their own educational journeys.