El Profesor de Historia en la Era Digital: Cómo no morir en el intento

Paloma Cogollo, Universidad Europea de Madrid, Madrid, España

En una época en que nuestro alumnado es nativo digital, la educación ha de renovarse, se puede decir incluso que ha entrado en una revolución. La idea de la que se parte es romper las metodologías tradicionales para conectar con nuestro alumnado a través de las tecnologías educativas. Todo esto llevará a una verdadera innovación en el aprendizaje. Realmente, pensar en innovar no es solo utilizar los ordenadores o incluir juegos en nuestras clases (gamificación). Se tendría que ir más allá, fomentando un pensamiento crítico en las aulas, utilizando nuestras inteligencias al máximo.

Historias de vida como método de investigación educativa

Carmen Lucena Rodríguez, Universidad de Granada, Granada, España

Cristina Cruz González, Universidad de Granada, Granada, España

Las historias de vida consisten en una técnica de investigación educativa que se enmarca en un enfoque autobiográfico narrativo. A través de las historias de vida se pretende analizar relatos de personas con ciertas particularidades/circunstancias/singularidades que suscitan interés para la comunidad científica. A lo largo de los años, este tipo de metodología ha sufrido un incremento de su interés en distintos ámbitos y disciplinas científicas, destacando el educativo. Este estudio ofrece una exploración sobre esta metodología por las principales bases de datos educativas. De este modo, se ofrecen características bibliométricas y temáticas acerca de esta técnica de investigación que resultan fundamentales para orientar futuras investigaciones. A la vez, se recoge una síntesis de estudios que muestran los principales ejes temáticos de aquellas investigaciones que emplean como método este tipo de técnica.

La simulación profesional en el ámbito tributario: La práctica profesional virtual

Ana María Delgado, Catedrática de Derecho Financiero y Tributario, Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, España

Rafael Oliver Cuello, Catedrático de Derecho Financiero y Tributario, ESERP Business & Law School, Barcelona, España

La asignatura del Prácticum en el Máster Universitario de Fiscalidad de la Universidad Oberta de Catalunya supone una pieza clave para la completa formación de los estudiantes, por cuanto su principal finalidad consiste en poner en práctica las diferentes competencias específicas y transversales trabajadas a lo largo de la titulación. Dado que el entorno docente es íntegramente virtual, se ha optado por realizar una simulación del entorno profesional. Por ello, el correcto diseño de esta asignatura resulta fundamental, tanto por lo que respecta a los aspectos metodológicos como tecnológicos. Respecto a la interficie del aula de las prácticas virtuales, se recrea un despacho en una asesoría fiscal o en un departamento de una Administración tributaria. El despacho consta de diferentes objetos a través de los que se pueden acceder a recursos, herramientas de trabajo, documentos, etc. Además, se ha prestado una especial atención a la selección de los recursos de aprendizaje (guías profesionales, vídeos que reproducen situaciones prácticas, etc.), pues no sólo deben reportar la máxima utilidad para el ejercicio profesional de las competencias adquiridas, sino que también deben velar por acercar al máximo a los estudiantes a un entorno profesional real. En definitiva, este sistema de prácticas virtuales simula un entorno profesional que permite a todos los estudiantes aplicar de la misma manera las competencias y conocimientos adquiridos, al tiempo que les prepara para su futuro ejercicio profesional.

Opiniones y sensaciones que construye el estudiantado sobre los artrópodos: Aproximaciones desde la educación secundaria de la región sur de Colombia

Ledy Tatiana Reyes Valderrama, Universidad Surcolombiana, Colombia

Julio Cesar Gonzalez Gomez, Universidad Surcolombiana, Colombia

Elias Francisco Amórtegui, Universidad Surcolombiana, Colombia

Paola Andrea Berján Bahamón, Estudiante, Universidad Surcolombiana, Colombia

Los artrópodos son considerados como animales poco carismáticos, percibidos socialmente con fobia, desagrado y asco. Estos organismos ampliamente diversos a nivel mundial, y en especial en un país megadiverso como Colombia, pueden ser también empleados como medio didáctico para el favorecimiento de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Nos referimos a la sistematización de concepciones acerca de saberes populares, morfología y actitudes sobre conservación que tiene un grupo de 27 estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva (Huila, Colombia). El estudio es mixto y prospectivo, empleando análisis de contenido a través de la aplicación de un cuestionario validado por expertos. Hemos construido un sistema de categorías y subcategorías. Para este caso nos centramos en Conservación, Saberes Populares, Sensaciones y Morfología. Los resultados muestran una amplia gama de sensaciones de miedo y asco sobre estos seres vivos y concepciones caracterizadas por el desconocimiento de aspectos morfológicos particulares de este grupo. Pese a que el estudiantado identifica saberes populares relacionados con estos organismos, carecen de argumentaciones científicas sobre dichas situaciones.

Las pedagogías activas en la salida de campo a la Granja experimental San Jerónimo: El caso de los estudiantes de humanidades 1 del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Medellín (Colombia)

José De Jesús Herrera Ospina, Docente, Investigador, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Antioquia, Colombia

Se trata de presentar una experiencia de pedagogía activa denominada salida de campo a la Granja experimental San Jerónimo. Esta experiencia está enmarcada dentro del curso de Humanidades 1: Cultura contemporánea, en dos grupos focales, que se realiza en la Institución Universitaria Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Se presentarán los detalles de cómo durante todo un día de trabajo se realiza la adquisición de saberes sobre el tema de ecología social a partir de conferencias, talleres grupales y recorrido pedagógico por las instalaciones de la granja John Jairo González Torres del Municipio de San Jerónimo (Antioquia, Colombia), perteneciente a la institución antes mencionada.

Transformación de los conflictos a partir de la Educación Física: Estudio en un colegio de primaria de Valencia

Laura García Raga, Universitat de València, Valencia, España

Robert Cebolla Baldoví, Doctorando, Universitat de València, Valencia, España

Los conflictos son naturales en las relaciones interpersonales, por tanto, frecuentes en los centros educativos. Especialmente, en la asignatura de Educación Física, el alumnado experimenta mayor número de conductas motrices conflictivas en interrelación con la coexistencia de emociones y durante el juego competitivo. Desde este panorama, se requiere incorporar en el currículum de Educación Física propuestas educativas que enseñen a nuestro alumnado a interactuar y afrontar conflictos de manera pacífica y colaborativa. En este contexto, el objetivo del trabajo presentado es analizar la repercusión de una propuesta de intervención basada en la gestión positiva de conflictos en un colegio de primaria de Valencia. La hipótesis planteada establece la convicción de que el modelo autocompositivo de negociación-conciliación (conformado desde la matriz restauradora de la mediación), posibilita en el alumnado, el desarrollo de competencias prosociales que facilitan afrontar conflictos. La metodología es mixta, utilizando como instrumentos la observación sistemática, el cuestionario y las entrevistas. Los participantes son 69 estudiantes de 4º, 5º y 6º de primaria de edades comprendidas entre 8-13 años. La información se recoge en tres momentos de evaluación (contextual, procesual y final) y se interpreta de manera descriptiva e inferencial. Como resultado, puede decirse que el programa colaborativo implementado resulta exitoso en el afrontamiento positivo del conflicto y se comprueba una aprehensión temporal de los contenidos desarrollados (concepto-procedimental). Una investigación futura, establece la necesidad de aportar consistencia científica en el análisis y verificación de las variables independientes, además de contrastar los resultados con un diseño de dos grupos.

La medida del conocimiento sobre la salud postural para el cuidado de la espalda en la alfabetización física: Desarrollo y validación de instrumentos para estudiantes de secundaria

Vicente Miñana-Signes, Universitat de València, Valencia, España

Manuel Monfort-Pañego, Profesor, Didáctica de la Expresión Corporal, Universidad de Valencia, Valencia, España

Antonio Hans Bosch Biviá, Universitat de València, Valencia, España

Sandra Gans Segrera, Universitat de València, Valencia, España

La alfabetización física entendida como "la motivación, la confianza, la competencia física, el conocimiento y la comprensión para valorar y asumir la responsabilidad de participar en actividades físicas para la vida" (International Physical Literacy Association, 2016) es el objetivo global para la Educación Física asumido por la Sociedad Americana de Salud y Educadores Físicos (SHAPE, América). Por otra parte, los estudios de investigación sobre salud sitúan a los problemas musculo-esqueléticos como uno de los más importantes problemas de salud mundiales, y los problemas de salud de la espalda como el mayor de ellos y el que más gasto económico supone en los países desarrollados. La importancia de la alfabetización física, trabajada desde el currículum en el contexto escolar para el desarrollo de la salud de los ciudadanos, requiere establecer relaciones entre las dimensiones de conocimiento y su comprensión y la dimensión de la participación en actividades física para la vida. Por ello, el objetivo de este trabajo es mostrar cómo para abordar el estudio de los conocimientos y de la práctica de actividad física para la salud y cuidado de la espalda se desarrollan instrumentos de medida válidos y fiables que permitan conocer qué saben los estudiantes sobre el cuidado de la espalda en actividades físicas de la vida diaria así como sobre la práctica de ejercicios físicos específicos para el cuidado de la espalda, y qué hacen los estudiantes en el uso de su cuerpo en la vida diaria y en la práctica de ejercicios físicos.

Significados del miedo en contextos de aprendizaje de Educación Física: Revisión narrativa de estudios cualitativos

Felipe Mujica Johnson, Doctorando, Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, España

Nelly Orellana Arduiz, Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, España

Rocío Concha López, Estudiante, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

Las emociones cumplen múltiples funciones sociales, no obstante, en ocasiones, surgen ante estímulos inadecuados, de modo que las emociones negativas para el bienestar subjetivo reflejan el rechazo a dichas experiencias. En este sentido, el miedo es una respuesta que expresa la percepción de un aspecto que amenaza la integridad física o psicológica de las personas. Y, en el caso de la educación, del alumnado. Por este motivo, se ha decidido realizar un estudio de revisión narrativa que, por medio de un análisis de contenido, analizó los significados del miedo en función del relato del alumnado que participaba en contextos de Educación Física. De este modo, se indagó en ocho bases de datos que permitieron seleccionar 19 estudios empíricos realizados con un método cualitativo. Los resultados exponen las siguientes cuatro categorías centrales: (a) percepción negativa de la competencia motriz; (b) problemas en el desempeño motriz; (c) sufrimiento corporal; y (d) simbolismos socioculturales en torno a la discriminación. En conclusión, el alumnado atribuye el miedo a factores psicológicos, didácticos, morales y ambientales. Entonces, se reconoció que existe la necesidad de que el profesorado de Educación Física logre abordar el temor del alumnado con empatía y comprensión de su sentido subjetivo.

Desarrollo de competencias transversales en el aprendizaje de la Contabilidad: Gamificar para conseguirlo

Javier Oses, Profesor, Universidad de Barcelona, Barcelona, España

Las aproximaciones tradicionales a la docencia en contabilidad consiguen la asimilación de competencias basándose en técnicas como el trabajo de casos o la utilización de tecnologías a través de programas profesionales. Estas metodologías están centradas más en la transmisión de conocimientos (el concepto de cuenta, de los elementos de las cuentas anuales, de los mecanismos de registro, por ejemplo) junto a algunas destrezas propias (interpretar la información; agregar, transformar y recuperar información; ser honesto, constante, metódico; tomar decisiones; saber resumir y transmitir información). El desarrollo de competencias transversales no suele estar explícitamente incorporado en los planes docentes de las asignaturas universitarias del campo contable (saber colaborar, trabajar en equipo, valorar el trabajo realizado, expresión oral/escrita, formarse el propio criterio y mantenerlo). Nos hemos planteado la conveniencia de impulsar estas competencias en el aprendizaje habitual dentro de los cursos universitarios de las carreras de Administración de Empresas o Economía. La metodología didáctica seleccionada es la de incluir actividades gamificadas (juegos serios como Accounting transactions, Assets Cards, Accounting room) concebidas y desarrolladas especialmente para los primeros cursos del Grado. Las tres actividades desplegadas han sido valoradas por los alumnos como muy motivadoras y altamente satisfactorias, útiles para la asimilación de conocimientos. Los profesores valoramos las actividades también como altamente eficaces en los objetivos, especialmente en las competencias trasversales perseguidas.

Electromagnetismo en el bolsillo: Experimentos con un teléfono inteligente

Antonio Martínez Olmos, Universidad de Granada, Granada, España

Nuria Lopez Ruiz, Universidad de Granada, Granada, España

Miguel Angel Carvajal, Universidad de Granada, Granada, España

En este trabajo se presentan una serie de experiencias sencillas para comprobar algunas de las leyes fundamentales del electromagnetismo. Como pieza clave se propone el uso de un teléfono inteligente o smartphone, que se ha convertido en un dispositivo de uso cotidiano y generalizado. Se aprovechará su capacidad para generar y detectar campos electromagnéticos, mostrando que puede ser una herramienta útil para experimentos científicos mediante la comprobación de las leyes de Ampère, Faraday, Gauss y Lorentz.

Proyectos Kaizen desarrollados por estudiantes de Ingeniería Industrial en una empresa fabricante de motores eléctricos

Rosa Elena Mata Martínez, Profesora, Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México

Elva Patricia Puente Aguilar, Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México

Leonardo Gabriel Hernández Landa, Profesor Titular, Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México

Argelia Vargas Moreno, Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México

Hoy en día, en la zona Norte de México, la industria manufacturera requiere ingenieros industriales con una sólida formación superior. Para lograrlo la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha establecido acuerdos de vinculación entre la academia y el sector industrial con el objetivo de enriquecer el desarrollo profesional de los estudiantes. En este trabajo se presenta el caso de un proyecto en el que estudiantes de sexto semestre de la carrera de Ingeniero Industrial Administrador realizaron un Proyecto Kaizen en una línea de ensamble de una empresa dedicada a la manufactura de motores eléctricos. El proyecto tuvo una duración de 9 semanas y su principal objetivo fue desarrollar en los estudiantes las habilidades analíticas necesarias, reales y prácticas para su futuro desempeño como profesionistas. El segundo objetivo fue la generación de propuestas de mejora para lograr una mayor productividad en la organización. Los estudiantes siguieron la metodología Kaizen para establecer supermercados de materia prima y componentes para modelos de mayor demanda mediante un análisis real, crítico y sistemático de la línea de producción con lo que lograron un aprendizaje significativo, colaborativo y experiencial acerca de la cultura organizacional y de los temas vistos en la unidad de aprendizaje Estudio del Trabajo. Adicionalmente se generaron importantes beneficios para la organización, tales como disminución de tiempos de surtido de materiales, reducción de distancias recorridas, de tiempos muertos y de desperdicios, así como conocer la importancia de entablar relaciones sociales con las nuevas generaciones en formación.

El uso de pruebas de feed-back inmediato en la asignatura de Historia Antigua de España del grado de Historia

Juan Manuel Bermúdez Lorenzo, Profesor, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, España

Las pruebas para examinar los conocimientos adquiridos por el alumnado universitario son un momento delicado, tanto para ellos como para el profesorado. En cuando al docente, es especialmente complejo enfrentarse a un gran número de exámenes que corregir, sobre todo si nos referimos a materias con pruebas de desarrollo. La aplicación de esta evaluación se ha llevado a cabo en la asignatura de Historia Antigua de España. Por supuesto, este sistema va acompañado de otro tipo de pruebas no presenciales (trabajos y reseñas) que complementan de un modo transversal diferentes aptitudes. En la comunicación se presentará el sistema de un modo conciso y se explicará el desarrollo de la prueba; se explicarán las opiniones de los alumnos ante la novedad de la prueba (y la sorpresa que en principio supone) y se comentarán los resultados de un modo aislado. Las ventajas de este sistema son claras: el alumnado recibe inmediatamente el feed-back sobre su elección en cada pregunta. Como virtud, este tipo de exámenes reduce casi totalmente la tendencia a la picaresca por el alumnado, ya que la hoja de respuestas es una prueba clara de esas actitudes maliciosas. Al final de la comunicación se proveerá de un plan de ampliación de esta técnica a otros ámbitos de la evaluación continua, mediante actividades en grupo donde se pueden desarrollar otro tipo de aptitudes centradas en la colaboración entre estudiantes en la que se crea una serie de dinámicas variables a lo largo de la actividad.

Análisis comparativo de los mejores cursos de ciencias contables en el estado de São Paulo, según el examen de suficiencia del consejo federal de contabilidad

Fernando De Almeida Santos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil

Euclides Bezerra da Silva

Marcelo Eloy Fernandes

Windsor E. Veiga

Las entidades necesitan contadores calificados para generar información y apoyar a los usuarios en la toma de decisiones. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo realizar un estudio comparativo de las matrices curriculares de las cinco instituciones privadas de educación superior en el estado de São Paulo que más aprobaron el examen de suficiencia en 2017. Para este propósito, se utilizó una investigación exploratoria y cualitativa, demostrando sus similitudes y diferencias. Los resultados mostraron que las IES seleccionadas aplican en sus contenidos del curso de ciencias contables una carga de trabajo superior a 3000 horas de clase, excediendo el requisito del Ministerio de Educación y Cultura - MEC, con variaciones entre 8% y 47%. Otro resultado relevante fue que cuatro de las cinco IES analizadas invierten entre 13% y 48% por encima de la matriz de currículo CFC ajustada en el grupo “contenido de educación básica”, que proporciona una base sólida para la educación inicial del estudiante en la vida académica, lo que resulta en una mayor facilidad de comprensión en otras disciplinas. Además, todas las IES en este estudio invierten en contenido diferencial como sociología, psicología y otros. Finalmente, se observó que la matriz curricular ajustada por el CFC aprueba más del 50% de los candidatos que toman el examen de suficiencia. Se espera que este modelo presentado pueda convertirse en una evaluación comparativa, mejorando la enseñanza de la contabilidad en todo el país.