Resumen
Chile, junto a otros países, se adhirieron a la declaración de Salamanca, UNESCO (1994), comprometiendo la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en aulas comunes. El trabajo colaborativo de coenseñanza docente ha sido propuesto como una estrategia para afrontar la inclusión educativa. Dicha estrategia ha experimentado cierta resistencia de parte de los profesores. Muchos de estos profesores declaran no tener las competencias para implementar estrategias colaborativas, mencionando que no tiempo disponible ni los medios para gestionarla. Las políticas públicas han exigido el trabajo colaborativo docente sin definir cursos de acción claros para desarrollar dicha estrategia. Como resultado de una investigación doctoral, en la que se rescata la voz y representaciones de docentes y estudiantes de pedagogía, se ha logrado evidenciar que, para afrontar el trabajo colaborativo docente, es clave la comunicación virtual y el teletrabajo. Esto ha sido mucho más evidente en el contexto de la pandemia mundial actual de Covid-19. Para dar respuesta a lo anterior, se propone una solución desde la teoría y la evidencia empírica, titulada: Gestión de la Co-enseñanza en Cadena (GCC). Esta ponencia propone este modelo, el que considera mecanismos de interacción constante entre el trabajo presencial y el teletrabajo virtual en aulas educativas inclusivas.
Presentadores
Emilio Sagredo LilloAcadémico, Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile Marcelo Careaga Butter
Docente e investigador, Facultad de Educación, Centro de Investigación en Educación y Desarrollo CIEDE-UCSC, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile Marcela Bizama Muñoz
Docente e investigador CIEDE, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Colaboración, Inclusión, Trabajo Colaborativo, Teletrabajo Virtual, Gestión del Tiempo
