Resumen
El papel de la tecnología educativa en la pandemia del COVID-19 ha sido fundamental. Los docentes pudieron implementar la modalidad de enseñanza remota de emergencia (ERE) gracias a los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). En este estudio de diseño prospectivo simple se analizó la relación del nivel de aceptación tecnológica de los profesores al inicio de la ERE (marzo de 2020) y su relación con su tiempo de permanencia en el LMS durante ese semestre (septiembre de 2020). Participaron 251 profesores (57% hombres). El 32.27% dictaron asignaturas en carreras de ciencias naturales; un 22,70% en carreras de ciencias sociales; el restante pertenecía a carreras de ingeniería, medicina, humanidades. Se midió el nivel de aceptación de los profesores con la versión española del Cuestionario del Modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM). Se utilizó la analítica de aprendizaje proporcionada por la LMS Canvas sobre el tiempo promedio de trabajo dedicado del docente en la plataforma. Los resultados indican que los docentes reportaron un alto nivel de aceptación tecnológica con el uso de la LMS. En promedio, los docentes indicaron mayor percepción de facilidad (M=3.82) en el uso de la herramienta, que utilidad (M=3.63). Los docentes pasaron 13.36 horas por cada unidad crédito de su asignatura (SCT) en el aula virtual. Encontramos que la relación entre la aceptación del profesor y su tiempo de permanencia en el LMS era significativa y positiva (rho = 0,24, p < 0,001). Se discuten las prácticas para implementar una educación de calidad.
Presentadores
Rubia Cobo RendónDirectora, Magister en Psicología Educacional , Universidad del Desarrollo, Bío-Bío, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Modelo TAM, Docentes Universitarios, Analíticas de Aprendizaje
