Resumen
El propósito de la investigación fue analizar si la enseñanza remota generó cambios en la representación de modelo educativo de estudiantes universitarios. Se trabajó con un grupo focal de 9 estudiantes de universidades públicas y privada, de pregrado y posgrado, geográficamente distribuidas en el país. Las preguntas planteadas fueron: ¿Qué aspectos caracterizaron el aprendizaje en la modalidad? ¿Cuáles fueron los obstáculos que se les presentaron y cómo los superaron? ¿Qué valdría la pena recuperar de la experiencia de regreso a la presencialidad? Se llevó a cabo el análisis del discurso desde una perspectiva fenomenológica y se extrajeron las categorías representativas y nucleares de sus discursos. La experiencia se consideró como un reto que generó estrés, desgaste emocional y sobrecarga de trabajo. Estos fueron superados gracias a la resignificación de su papel en el proceso educativo (“El aprendizaje depende ante todo de lo que hace el estudiante”), lo que requiere automotivación, autorregulación, planeación y comunicación. Requiere empatía y apoyo entre compañeros y con los profesores. Genera competencias digitales y habilidades comunicativas, que podrán aprovechar en el mercado laboral. Al regresar a la presencialidad consideran que es conveniente promover un modelo híbrido que sintetice lo mejor de la enseñanza presencial y la remota. Reconocen la necesidad de capacitar a los docentes para dominar la metodología didáctica en la modalidad y resolver la brecha digital que restringe el acceso a las capas económica desfavorecidas. La resignificación los roles en educación es central para nuevo modelo de educación.
Presentadores
Ofelia ContrerasProfesora Titular C de tiempo completo , Psicología , Universidad Nacional Autónoma de México, México, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Representación Cognitiva, Modelo Educativo, Estudiantes Universitarios
