Resumen
El objetivo del trabajo fue promover la integración conceptual de respiración celular con la concepción alterna de la respiración como intercambio gaseoso, Participaron 46 bachilleres. Se diseñó una secuencia didáctica para el programa de biología I, teniendo como eje los efectos del COVID-19 en el cuerpo humano. Se trabajó con modalidad híbrida, empleando un modelo pedagógico de aula invertida en el que se fueron entretejiendo todos los temas del programa alrededor del tema eje. Antes de cada sesión se presentaron preguntas detonadoras y situadas para ser discutidas en un foro. Sus respuestas se analizaron para seguir sus procesos constructivos, apoyados con el software Atlas Ti. Se identificaron las categorías explicativas que expresaban el nivel de integración de nociones científicas en sus construcciones, así como las preconcepciones que permanecían. Las preguntas se orientaron a apoyar su proceso de integración partiendo de actividades y materiales de aprendizaje (ayuda ajustada). El 85% de los estudiantes lograron la integración significativa de las preconcepciones con las nociones científicas, a partir de reconceptualizar a la respiración externa e interna y la celular como fases de un mismo proceso. El análisis del discurso mostró que la idea alterna que impedía la comprensión del conjunto de reacciones bioquímicas que realiza la célula para generar energía era conceptualizar a la respiración como intercambio gaseoso. El empleo del diseño tecnopedagógico y el análisis de discurso mostraron su eficacia.
Presentadores
Violeta Contreras RodríguezStudent, Maestría en Docencia para la Educación Media Superior , Universidad Nacional Autónoma de México , México, Mexico Ofelia Contreras
Profesora Titular C de tiempo completo , Psicología , Universidad Nacional Autónoma de México, México, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Educación en ciencias, matemáticas y tecnología
KEYWORDS
Respiración Celular, Aprendizaje Situado, Preguntas Generadoras, Conflicto Cognitivo
