Resumen
Las relaciones entre personas siempre han constituido un reto y una necesidad como condición de desarrollo personal, social, académico o cultural. La convivencia debe suponer un proceso más dentro del proceso Enseñanza-Aprendizaje. El objetivo de este trabajo fue conocer la relación entre la respuesta de convivencia, la regulación emocional como una de las variables del funcionamiento ejecutivo y la inteligencia inter e intrapersonal en estudiantes universitarios. Se seleccionaron 54 estudiantes (M=21,90; DE=2.82) del Grado en Pedagogía, de la Universidad de Málaga. Se realizó un taller de convivencia con 6 actividades. Posterior a este, los estudiantes respondieron un cuestionario Ad-Hoc. Los resultados mostraron, en un 90,9%, que el trabajo de la convivencia en el aula debe ser una necesidad y que, al menos una vez en el curso, deben hacerse este tipo de talleres, incluyendo a profesorado y estudiantes (68,2%). No obstante, los datos obtenidos contrastan con los del dominio cognitivo del funcionamiento ejecutivo de regulación emocional, siendo mayor el porcentaje (34,11%) de respuestas que manifestaban mostrar respuestas emocionalmente exageradas. Los datos recogidos demuestran la necesidad de trabajar las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, seguir ahondando en el trabajo de la convivencia y respuestas de cooperación. Se debe profundizar en el análisis del cerebro social. La regulación emocional, como constructo neuropsicológico de funcionamiento ejecutivo, demostró ser algo más débil, por lo que la futuras líneas de trabajo se deberán dirigir a ello, a conocer la relación de estructuras cerebrales implicadas en respuestas sociales y su regulación y gestión emocional.
Presentadores
María Jesús Luque RojasProfessor and Researcher, Research Methods and Diagnosis in Education, University of Malaga, Málaga, Spain Laura María Jiménez Mariscal
Cristina de-la-Peña
Profesor e Investigador, Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad Internacional de la Rioja, Spain
