Resumen
La creatividad se presenta como un componente central en el modelo de educación pragmatista, en tanto que la fluidez intertemática se presenta implícitamente como forma de dar sentido a los contenidos y fomentar el interés de los estudiantes ya que permite sujetarlos a un sistema de relaciones y conexiones mediante una flexibilización de la organización curricular. Por esto se considera que se puede enseñar lo mismo de otra forma, ya que no es lo que se hace sino la cualidad mental con que se hace lo que determina qué es utilitario y qué es creativo. La teoría semiótica del aprendizaje basada en el desarrollo teórico de Charles Sanders Peirce considera que es posible transformar las prácticas docentes para lograr no sólo transmitir, sino guiar a los estudiantes para que obtengan cosas impensadas. Entre otras características, esta teoría considera la analogía entre diferentes campos como clave para la adquisición de objetos no familiares, facilitando el movimiento desde lo que se sabe hacia lo que no se sabe. Cabe observar que los aportes que Peirce hiciera a fines del siglo XIX e inicios del XX en torno a la teoría de signos no sólo significan una novedad en el campo educativo, sino también en la comprensión e inteligibilidad de la noción de creatividad en diversos contextos.
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Ponencia temática de un trabajo
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KEYWORDS
Educación, Aprendizaje, Interdisciplina, Currículo, Creatividad
