Resumen
Una de las asignaturas trascendentales que estudia las variaciones de distintos fenómenos es el cálculo diferencial, cuyas aplicaciones se sitúan en finanzas, ingeniería, medicina, electrónica, robótica, biotecnología, etc. Sin embargo, esta asignatura de vital importancia y cuyo su estudio reside en la comprensión de definiciones, conceptos y desarrollo de habilidades matemáticas y de la síntesis de conocimientos previos de asignaturas como la aritmética, el álgebra, la trigonometría, la geometría analítica, ha sido por muchos años una dificultad por los alumnos para su aprendizaje, pues concepciones erróneas por parte del alumno a conceptos medulares como el límite han permitido que una inconmensurable cantidad de estudios se enmarquen en esta vertiente, ocasionando que redefinan programas académicos donde se incursiona en la aplicación de secuencias didácticas algunas sustentadas en tecnología educativa buscando la comprensión, asimilación de conceptos matemáticos de manera adecuada sin soslayar un aprendizaje piramidal y significativo. Este trabajo, se centra en caracterizar los conocimientos matemáticos previos de los alumnos que cursan la asignatura de Cálculo Diferencial durante la pandemia SARS-CoV-2 con el instrumento de Rojas & Toscano bajo una investigación cuantitativa con un tipo de estudio descriptivo transversal no experimental con la participación de 162 alumnos situados en una enseñanza de emergencia; donde los resultados obtenidos muestran deficiencias de conocimientos previos enmarcados por errores conceptuales, errores procedimentales y carencia de razonamiento matemático e interpretación de datos.
Presentadores
Erick Radai Rojas MaldonadoProfessor , Biotechnology, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Michoacán, Mexico
Details
Presentation Type
Theme
Educación en ciencias, matemáticas y tecnología
KEYWORDS
Diagnóstico, Conocimientos Previos, Exploración, Cálculo Diferencial, Enseñanza Emergente
