Resumen
La crisis sanitaria a raíz de la propagación del Covid-19 ha afectado diversas actividades sociales. Un impacto importante se ha generado en la forma de cómo se imparte la enseñanza y cómo se alcanzan los objetivos de aprendizajes en las instituciones educativas. El Ministerio de Educación de Chile en el año 2020 debió tomar decisiones respecto al protocolo de transición, el cual se ha denominado Priorización Curricular y consiste en definir un conjunto reducido de objetivos de aprendizajes esenciales que aún el año 2022 siguen vigentes. El objeto de estudio es analizar los elementos facilitadores u obstaculizadores del proceso de implementación de la Priorización Curricular en la asignatura de Música en establecimientos de Chile, según la opinión docente en el año 2021. El estudio es de corte cualitativo, se realizaron entrevistas a una muestra intencional de nueve profesores y profesoras, ubicados en distintas regiones del país. Se analizan tres categorías: elemento de gestión, lineamientos ministeriales y prácticas pedagógicas. Los principales hallazgos indican que este lineamiento es socializado entre pares en los consejos académicos online y se gestiona el apoyo de recursos tecnológicos a través de los equipos directivos. En este marco la figura docente es protagónica ya que utiliza medios tecnológicos para abordar contenidos online, motivando constantemente a los estudiantes a participar activamente en clases. El principal obstaculizador es la dificultad para contextualizar los objetivos de aprendizajes priorizados a la realidad del estudiantado y centro educativo. Adicionalmente, las experiencias de aprendizaje planificadas no consideran los aprendizajes previos.
Presentadores
Camila LeighProfesor - Investigador, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Andrés Bello, Valparaíso, Chile
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Educación Curriculum, Priorización Curricular, Covid-19, Música
