Resumen
En el marco de la historia escolar pueden distinguirse dos planos principales: el cognitivo, donde se define el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia; y el social, donde lo realizado en la escuela se traduce en la utilidad para el educando, frecuentemente asociada a la conformación de una identidad. Entre ambos planos, el papel del patrimonio actúa como vertebrador, al poder ser tratado como una fuente histórica y al estar directamente relacionado con la creación de las identidades colectivas. Con esto en mente, se proponen tres posibles marcos en los que la utilidad de la historia depende de su tratamiento en las escuelas: a) identidad colectiva de consumo/patrimonio-objeto/conocimiento histórico insolvente; b) identidad colectiva dura/patrimonio-conmemoración/historia única y c) identidad colectiva múltiple/patrimonio-recurso/historia múltiple. Ante el cambio social y la diversidad de las escuelas debemos reflexionar sobre qué hacemos con el patrimonio y la historia escolar para construir qué tipo de identidades colectivas.
Presentadores
Ana Isabel Ponce GeaAyudante, Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas, Universidad de Alicante, Alicante, Spain María Luisa Rico Gómez
Profesora, Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas, Universidad de Alicante, Alicante, Spain
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Identidad y diversidad de los estudiantes
KEYWORDS
Patrimonio, Identidad, Historia, Cambio Social
